導學案在初中英語教學中的作用

孫秀佳

摘要：導學案的產生不僅有助于教師對學情的了解和分析，還有助于實現學生的自主學習和自主探究，以及師生之間的溝通和交流。導學案是師生合作完整教學的一種教學模式，這種教學模式能夠發揮學生的自主學習能力，打造高效英語課堂氛圍，注重學案設計，激發學生的學習潛能，可以幫助教師營造一種輕松、民主和諧的課堂教學氣氛，還可以充分地調動學生的學習積極性，使得初中英語課堂更加生動、有趣。加強導學案中的問題設置的有效性的策略研究，對提高初中英語教學質量，打造高效課堂具有重要意義。本文在對初中英語導學案的認識設計、使用和學習研究的基礎上論述了導學案在初中英語教學中的作用，以探索提高初中英語教學質量的途徑。

關鍵字：導學案；初中英語教學；教學作用

長期以來英語學習低效高耗，呼喚高效課堂，英語“導學案”是順應當前新課程改革的潮流，站在發展學生能力、倡導小組互動、提倡合作學習、促使自主學習及探究求知的高度上創立的。在打造高效課堂的改革中，利用導學案優化課堂教學已經成為構建高效課堂的重要手段之一。導學案中的問題是教師將知識講授轉化為啟發誘導學生自主學習的基本策略，又是學生“學”的載體、途徑和過程。導學案在英語教學中的應用大大提高了教學和學習的效率，如何在初中英語教學中運用導學案已經成為教學研究的重要課題。

一、導學案在初中英語教學中的作用體現及意義

1、自主學習，有效提問，交流討論。導學案的核心是要求教師將預先編寫好的導學案在課前分發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對內容進行預習。課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的實現。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。導學案中的知識內容都是經過精心的設計，它為學生提供了更多自主學習的任務以及解決問題的指導和途徑，使得學生的學習有了比較強烈的針對性、計劃性和目標性。教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決，并提出相應的措施。

2、提升興趣，知識整理，教學結合。英語導學案教學的基本思路就是以英語學案為載體，實現學案與教材的完美整合，以及師生之間的配合，在充分挖掘學生潛能、突出學生主體地位的同時，培養學生的學習習慣和學習能力，讓學生學會學習、探究及創新。導學案可以將教材內容與課堂知識進行有機結合，幫助學生建立一個完整的英語學習知識體系，引導式的學習體系提升孩子對英語學習的興趣。教師從原來的管理者、指揮者轉變成了引導者、組織者和促進者，使學生實現了由被動學習到主動學習的轉變，導學案中富有針對性的知識設計與整理，給學生自主學習提供了任務、路線和途徑，使得學生的學習具有極強的目標性。導學案就是對學生學習過程的完整記錄，它為學生學習提供了資料，并且還能讓學生進行自我反思和總結，為下一步學習提供知識儲備和經驗借鑒。

3、反饋檢測，達標總結。導學案實現了對課堂知識的有效總結和對學生知識體系的構建，反饋檢測的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。應由淺入深、對不同年級的學生檢測的測重點應有所不同。例如檢測題要求學生當堂完成，讓學生通過檢測鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時發現，給予指正，做出正確的評價。所謂的達標總結就是緊扣本節英語課的教學目標，為了讓學生掌握既定的學習內容，并培養他們的各方面能力而設計的有針對性的英語練習題習題的設計既要側重基礎，又要有一定的思維含量。總結是指學生對從課前預習到達標練習的整個學習過程進行反思、自評和初省的結果，是學生整理、提高的過程。

二、實踐與運用初中英語教學導學案的有效性策略和建議

1、有效運用編寫導學案，教學更新進步。導學案的編寫，是導學案實際運用的基礎。教師在進行編寫前，一定要做好充足的準備，要充分的研究初中教學任務大綱，并且根據當前的課程改革要求，結合教材以及教學大綱的任務要求，使導學案貼近課程任務的核心，不偏離教學授課的主體。導學案的內容也可以根據學生的實際情況進行課本之外的補充。此外，還要充分的了解學生的學習情況，并且通過深入學生的學習心理和學習現狀，來保持導學案編寫的針對性。教師在編寫導學案的過程中，要堅持遵循層次性原則，教師要根據學生的不學生習情況，照顧到班級中不同層次的學生需求，制定教學方式方法的更新進步的計劃，并且將其體現在導學案的編制上。

2、及時進行教與學的反思，讓學生自主創新學習。導學案可以為學生提供一定的學習目標，為學生指明思考以及學習的方向，學生根據導學案實現自主學習。例如教師在授課前，可以根據教學任務和教學目標，為學時布置一些課前的預習作業，使得學生在預習的過程中，找出難點和重點。及時進行教與學的反思，組織班級內學生之間的討論與交流。學生使用導學案的時候，教師需要從旁進行指導，教師要通過分析學生自主學習的狀態，及時了解學生在學習中遇到的困難，并且引導學生找到解決問題的方法。在這個過程中， 教師可以讓學生進行自主討論，還可以參與到學生的自主創新學習之中。

3、營造學習氛圍，總結經驗教訓。教師要根據教學內容中的重點和難點，對學生無法解答的疑問以及錯誤的理解進行解答和糾正，營造良好的學習氛圍。遇到教學中的難點和重點，教師要精細的講解學生共同存在的問題，對于一些簡單易懂的問題教師可以讓學生自主解決。對英語課堂教學的總結，培養學生對英語知識的應用能力，教師需要設計一些針對性較強的練習題，對學生進行達標測試。在導學案的實際運用中，學生的積極性能夠得到充分的發揮，學生對英語的綜合掌握能力也得到了有效的提高。導學案還能夠對學生的學習過程進行記錄，它不僅為學生提供給了更多的補充學習材料，還可以幫助學生進行自我反思和自我總結，為之后的學習打下堅實的基礎

參考文獻

[1] 陶志宏.基于初中英語 “導學案”教學的探討[J].軟件：教育現代化（電子版），2014（06）.

[2] 石志坤.如何在初中英語教學中運用導學案[J].語數外學習（初中版），2014（01）.

[3] 張爍琰.初中英語預習導學案運用的探究[J].中學時代（理論版），2013（01）.