寫作構思在初中英語寫作教學中的應用探究

李麗蘭

摘要：寫作在初中英語教學中占據重要比例，其中構思能力是英語書面表達的起點。即使英語學習者一定的語言基礎和詞匯量，但缺乏語篇構思能力也很難表達自己的思想和交往目的。所以英語寫作教學的重點培養目標為構思能力，尤其當前初中英語教學普遍存在“無話可說”、信心不足及不良寫作習慣情況，凸顯培養學生寫作構思重要性。本文研究從遵循語言規律、分析語篇構思、討論構思等多個方面探究其在寫作教學應用，供英語教師參考。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；寫作構思；應用

構思是開展寫作活動的關鍵，是寫作過程的重要組成部分，更是一篇文章的靈魂。對于英語這種外語語種來說，如果在寫作中沒有明確的構思方向，寫出的文章則十分空洞，沒有內涵。語言學家也指出，語言是生成的，只有學生擁有符合行為習慣的構思就能創造出規范生動的語句，那么就為英語寫作打下堅實的基礎。

一、遵循寫作構思原則，強調英語語言規律

英語文章結構有時間、空間、邏輯三大原則。其中時間原則是根據事件發生和發展基本順序安排寫作內容；空間原則即從視覺效果著手，根據事物、事物存在和發生過程中的空間順序安排時間寫作內容。邏輯原則則根據事物、事物存在、發生和發展中的因與果、抽象與具體、一般與個別、問題與解決等邏輯關系安排寫作內容。英語教師要在寫作構思教學中強調文章主要觀點、組織和重要的支持性細節并采用篇章策略詳細敘述不同文體的結構模式，從而培養學生良好的文章組織能力。如果詳細劃分，按照時間原則和空間原則分類文章類型有敘事模式，而敘事模式又分為描述法、鋪墊法、發問法、引語法；按照邏輯原則分類則有問題（解決模式）、主張（反主張模式）、概括（特殊模式）、提問（回答模式）。在實際寫作中可能會獨立出現一種模式，也有可能和其他模式一起構成文章或相互嵌入，所以一個模式可能以包含另一種模式的存在達到實際表達效果。

二、分析語篇構思，達到內容形式統一

如果要在初中英寫作教學中培養學生構思能力，就需要教師指導學生寫作構思方法和技巧，從而提升寫作質量。首先構思方法要從以下幾點著手：①魔方六邊法；例如將自己很關注的事件、問題、觀點或喜歡的人物設置為寫作題目，根據與標題特質相關的方面進行比較分析的順序展開構思，幫助學生從多角度構思題目，進而創造出有價值的寫作素材。②五個W法；即教師指導學生圍繞題目展開思考并形成寫作所需素材，擴展寫作思路。例如寫記敘文中時間、地點、任務要設置在文章開頭，主體部分則為事件起因和經過，此部分要大篇幅描寫，而末尾部分則寫事件處理結果。除此之外語篇構思分析也是寫作構思模式中的閱讀重點。主要指教師向學生展示優秀的英語寫作范圍，讓學生在整體閱讀的基礎上發現每個段落的主題句，同時對每段的中心思想進行歸納總結，緊抓文章主旨。所以可以讓學生先理解文章段落層次，把握文章脈絡，促使學生自主建立寫作框架。例如在寫英語記敘文時，如“Our New Teacher”等敘事類記述文，要求學生分析此類文章構思特點和梳理段落首句屬于橫式結構，而縱式結構則為按照事件情節發展順序組織材料。之后讓學生研究文章運用的語法、邏輯銜接、用詞特點等，分析作者如何圍繞文章主題運用單詞和選擇材料，學生構思后和作者充實文章技巧，從而做到內容與形式相統一。

三、積極討論構思，培養學生構思能力

英語教師對寫作話題進行設計時要提出具體寫作要求，將學生分成若干小組開展合作構思討論，劃分寫作要點和板塊，擬定寫作提綱，構建大致寫作框架。例如在學寫“Love for My Paerents”時，該寫作要求為根據所給題目運用英語記錄爸爸媽媽做的一件事，表達對父母的愛。學生在寫作之前按照以下具體步驟合作對文章結構進行構思，形成寫作提綱：①認真審視寫作題目，明確寫作要求，運用相應的英語語篇結構。②仔細思考短文開頭、正文及結尾的整體結構。小組討論后選擇一名學生作為代表匯報構思結果，教師和其他小組學生溝通點評，發現其中的不足要對寫作提綱進行完善和改進。如變化開頭方式，有時短文開頭會用狀語，有時開頭會運用分詞短語等動詞非謂語形式，不是總是固定在主、謂、賓、狀等形式中。同時保證各個段落主題句和事前擬定的寫作提綱段落結構思路要一致，防止出現跑題現象。最后學生根據作文提綱充實各個段落內容，緊扣主題思想，增加過渡句，連段成篇，合作小組成員之間相互檢查補充。

四、結語

總之，隨著我國海外貿易領域不斷擴大，培養學生語言交際能力顯得越來越越重要。其中流暢得體的書面表達是實現英語交流的保證。寫作構思是完成寫作的基礎條件，也決定著寫作完成質量。對于初中生來說，此階段正是培養語言基礎的關鍵時期，教師加強對學生寫作構思學習，遵循語言規律，從最簡單的記敘文開始，分析語篇構思，達到內容與形式統一。同時積極對構思討論，進一步增強學生寫作能力。

參考文獻

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