以互動為切入點，開展美術(shù)課堂互動教學

楊玉華

摘要：在初中美術(shù)中，運用互動探究式教學，符合現(xiàn)代教育理念，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題，提高質(zhì)疑與探究能力。傳統(tǒng)的教學活動過分強調(diào)教師在教學中的主導作用，忽視教學活動中師生之間的互動，限制了學生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么，如何在實際教學中進行互動探究式教學，本文從以下五點展開具體分述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；互動教學

在初中美術(shù)課堂教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：美術(shù)課堂是動起來了、熱鬧了，但是為互動而互動，沒有學生的思考。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的興趣點，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并使其主動參與到教學過程中。

一、課前預(yù)習先行，確立目標方向

教學是雙邊活動，師生之間最直接的互動就是“教師問，學生答”。在美術(shù)課堂上，師生都是教學順利開展的關(guān)鍵要素。因此，教師在上課前應(yīng)做好備課，學生在課前要做好預(yù)習，只有兩者都做好了準備，教學效果才能得到有效提升。

在預(yù)習前，美術(shù)教師可結(jié)合學生的能力安排預(yù)習內(nèi)容，并針對預(yù)習內(nèi)容提出不同要求。在教學中，預(yù)習題目以及互動內(nèi)容的安排都可能會影響預(yù)習的效果。聯(lián)系學生的生活實際進行教學，激發(fā)學生的興趣。例如，在學習“鄉(xiāng)土藝術(shù)的瑰寶”時，教師就可提出以下要求：請觀察當?shù)赜刑厣慕ㄖ蛘攮h(huán)境藝術(shù)體現(xiàn)了哪些有關(guān)少數(shù)民族的元素？如博物館、街頭雕塑等；收集一些與當?shù)孛褡逄厣嚓P(guān)的圖案符號，如服飾、紋樣等；與其他民族文化進行對比。通過收集與教材相關(guān)的預(yù)習資料，學生就能發(fā)現(xiàn)生活中的民族元素，使之更加熱愛本土藝術(shù)。由此可見，預(yù)習不僅是深化學習目標的方式，也是師生互動的主要階段。

二、課堂師生互動應(yīng)確立學生課堂主體地位

新課標的改革重要的是新的教學過程，過程本身會比內(nèi)容對學生的成長起到更大的作用，教師要不斷探索創(chuàng)新，才能真正成為促進學生自主學習的促進者。因此，在美術(shù)教學中，師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，我在教學過程中，除了激發(fā)學生的興趣外，主要讓學生自主學習，尋找吹畫的最佳表現(xiàn)方法，在這個環(huán)節(jié)中我轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐活動中學會學習。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。結(jié)果學生創(chuàng)作的作品很成功。此外，我認為課堂師生互動還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學習和組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的小組合作學習，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動，互相表達自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固成果，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

三、采用多媒體的模式加強課堂教學的互動

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也得到廣泛的使用和推廣。為了提高美術(shù)課堂的互動效果，讓學生能夠更好地學習美術(shù)，掌握更多的美術(shù)知識，我們可以適當采用多媒體教學的形式。例如：在美術(shù)教學中，教師可以采用多媒體的形式，將一些美術(shù)問題變得更加抽象和虛擬化，然后設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生想象和判斷其作品的原貌和不足之處，進行交流和探討，從而培養(yǎng)學生一定的想象以及感知和認知能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、弘揚美。

四、全班互動，尋找優(yōu)點，體驗成功

素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法，美術(shù)新課程標準中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習。使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”

五、師生評價間的互動

學生都有進步的愿望，都希望自己的學習能夠得到教師的表揚與認可。應(yīng)該說，教師如果能夠經(jīng)常去評價學生的作業(yè)，就能夠使其在美術(shù)學習中總是保持著一種濃厚的學習興趣。教師應(yīng)該對自己的學生多進行鼓勵表揚，盡量不要批評或者挖苦自己的學生。在處理學生的作業(yè)時，一定要真誠和善，在對學生的作業(yè)進行批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的優(yōu)點，并且針對學生的優(yōu)點及時地進行稱贊表揚，使學生對自己的長處能夠有所了解，進而有效地增強其學習的自信心，使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生持久濃厚的興趣。同時，教師在對學生進行具體評價時，要注意評價語言的人文化，一定要注意語言的婉轉(zhuǎn)性，不要給學生壓力，傷害到學生的自尊心，讓學生在一種相對和諧輕松的環(huán)境中學習。因此，我們崇尚的學習過程應(yīng)是在教師的指引下，調(diào)動學生的積極性去自主學習、探究、體驗、感悟、創(chuàng)作。

綜上所述，互動模式是一種新型的教育模式，是實現(xiàn)素質(zhì)教育最有效的方法之一，這種模式強調(diào)以學生為主，學生是學習的主人，教師只是引導者。因此，在初中美術(shù)教學中進行互動教學，可以大大提高課堂效果，使學生積極主動學習，培養(yǎng)學生合作學習意識，提高學生創(chuàng)新能力，還可以形成豐富的課堂環(huán)境，有效地激發(fā)學生的思維，讓學生認為上美術(shù)課有“意思”，真正受到美的熏陶，得到美的享受。

參考文獻

[1] 張蔚霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在體驗中創(chuàng)造美——談初中美術(shù)設(shè)計課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2011（32）.