以創業教育為目標的高校教學改革策略分析

陳倩+孫磊

摘 要：本文分析了高校創業教學現狀，提出了高校創新創業教育改革發展路徑，引導高校人才培養目標的轉變，較好地服務高等教育的轉型。

關鍵詞：創業教育：高校教學；改革

面對巨大的社會就業壓力，深化高等教育改革、促使學生發展成為必然。高校大學生創業教育理論與實踐研究水平低，缺乏系統性和深入性研究。大學生就業形勢嚴峻，整理高校大學生創業教育研究以指導創業教育的發展意義重大。

一、以創業教育為目標的高校教學改革現狀

教師不僅要專業理論知識過關，還要結合實踐，不能只比照課本講解。現階段許多高校教師缺少創業經驗，不懂企業運營程序，在創新創業教育上，許多教師都是通過黑板加粉筆教授學生市場、業務、運營管理等方面的知識，停留在理論層面，缺少實踐操作。盡管部分高校邀請了專家開展講座，然而并不充分，缺少健全的創業教育體系，對學生創業素質的培養作用不大。

二、以創業教育為目標的高校教學改革路徑

1.制訂人才培養目標

目標設計要體現靈活性和階段性，把握時代動向，結合大學生時代特征，進行相應調整和變換，確保人才培養目標體現合理性與科學性，同時也不失嚴謹性，以更好地引導創業教育的發展。創新創業教育人才培養目標的制訂，能為各項教學活動的開展提供動力，其合理程度決定了高校教學改革的成功與否。制訂有效的人才培養方案，讓大學生勇敢面對和敢于實踐，充分鍛煉他們，形成創新思維與創業意識，掌握創業所需的各項能力與素質。

2.優化課程體系與教學大綱

學校可設置與創新教育有關的教育學、計算機技術、外語等專業理論課程，指導學生自覺學習知識，對創新創業產生興趣。創新創業教學的核心理論課程包括相關的經濟學、管理學、法學等，設置課程要結合學生實際，使學生在自己感興趣的專業領域學到創新創業知識。

創新創業教育教學課程體系與教學大綱改變后，教學模式也相應進行改變。以往高等教育主要是課堂教學，而新型創新創業教育主要是實踐培訓教學配合課堂理論教學。因此，要基于原有課堂教學，使培訓教學突出針對性，實地傳授大學生成功案例與失敗案例的經驗。

可舉辦創新創業模擬活動，或開展講座等，邀請企業家談成功經驗和教訓，讓學生有機會接觸市場調查、團隊協作管理與資金運轉等，切實掌握企業運轉管理知識。為滿足新形勢下創新創業教育改革需求，高校還要多和社會開展合作，加強基礎設施建設，開展實踐教學。

3.強化師資團隊建設

創新創業教育不光需要學術型教師，更傾向于創業課指導教師，要求高校重視強化創業課師資力量建設。創業課指導教師需要具備一定的創業能力，還不可缺少相應的創作經驗，更為重要的一點是擔負實踐教學。教師在教授知識時，可向學生介紹企業家的創業經歷，讓學生了解到和當前緊密相關的創業經驗，指導學生參與各類教學活動。

4.共享平臺

面向全體師生，高校創新科技創新資源，實施科研立項，開展科研試驗，提倡學生融入學習，讓學生親自操作，調動學習興趣，發掘創新和研究潛質，使學生形成自覺創新意識，培養實踐操作能力。

5.構建教育評價機制

所有教學活動的開展一定要有與之相符的教育評價機制，以此實現創新創業教育教學的考評、反饋、認證。創新創業教育包括創新教育與創業教育兩個模塊，創新可以是技術、學術上的創新，也可以是創業領域里的，還可拓寬至服務行業。跟蹤創新創業教育教學的考核評價，是教學階段的任務。要調查畢業生的創新與創業情況，通過分析學生的創新項目與成果，了解學生在創業過程中遇到的重難點及獲得的經驗，如此才能有效評價教學質量，及時抓取教學中的缺陷，為后續教學提供指導。在教學評價過程中需要重視一點：分析、調查畢業生創業成果時，不能僅重視創新創業利潤，同時還要考慮科技含量及綠化環保方面的情況、對社會的價值，為大學生創新提供實用性參考。

創業教育體現了一種全新的教育觀念與目標，當前這些這項工作還很繁重。考慮我國高校創新創業教育的實際情況，有關理論和實踐研究仍需加強。基于我國已有實踐經驗，要吸收國外在這方面的突出之處，圍繞高校教育改革，推進我國高校創新創業教育發展邁向一個新臺階。

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