影響高職高專教育教學質(zhì)量的因素與對策探討

摘 要：一個學校所取得教學效果的好壞與這個學校的教育教學質(zhì)量息息相關(guān)。影響學校教學效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現(xiàn)今社會高職高專學校教育教學質(zhì)量的主要因素和應(yīng)變對策兩個方面進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；高職高專學校；應(yīng)變對策

從二十一世紀初開始，高職高專學校教育在國家的扶持下飛速發(fā)展。在教學規(guī)模不斷擴大的同時，學校教學質(zhì)量的好壞也引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。只有真正了解影響一個學校教育教學質(zhì)量的主要因素，才能制訂出相應(yīng)的對策并對問題加以解決。

一、影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的主客觀因素

1.影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的客觀因素

國家教育部門對高職高專教育學校的發(fā)展建設(shè)一直以來都有明確的指導方針。但落實到有關(guān)高職高專規(guī)劃指導方針的具體內(nèi)容上，不能有效提高教學質(zhì)量。在我國各大中小型高職高專學校的擴大發(fā)展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學校教學資源短缺的現(xiàn)象一直存在。在國家投入落實到學生的經(jīng)費輸出數(shù)目上，高職高專學校的學生所得到經(jīng)費的數(shù)量有時甚至不能達到本科院校學生所得經(jīng)費數(shù)目的一半。這嚴重影響了高職高專學校的教學質(zhì)量。

2.影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的主觀因素

在我國現(xiàn)階段的大部分高職高專學校中，無論是學校的領(lǐng)導者，還是負責授課的教師，很大一部分都保持著傳統(tǒng)教學、辦校的陳舊觀念，教育認知不清、辦學目的不明以及學校發(fā)展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。

二、提高高職高專學校教育教學質(zhì)量的相應(yīng)對策

1.實施教學制度改革，壯大學校的師資隊伍建設(shè)

真正培養(yǎng)出具有自己獨特教育特色的強大師資隊伍是高職高專學校提高辦學質(zhì)量的先決條件。一個學校中，教師教育水平是影響教育教學質(zhì)量的直接因素。學校要大膽創(chuàng)新，推行校內(nèi)教學制度改革，在遵循國家政策要求的基礎(chǔ)上，立足學校現(xiàn)狀，通過各種方法，培養(yǎng)和提高在職教師的個人教學素質(zhì)，必要時可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓、教師之間的工作經(jīng)驗交流、留學深造等一系列有助于教師自身教學水平、文化素質(zhì)培養(yǎng)和提升的便利條件。

2.完善教材選取，進行教學質(zhì)量評估

在學校教材的選取上，高職高專學校不一定選用其他重點本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導鼓勵本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學校的教師在授課過程中可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的誤區(qū)，可以在結(jié)合本校學生學習情況的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地完成教材編寫，對提高教學質(zhì)量有直接促進作用。

在高職高專的校園內(nèi)，可以選擇性建立相應(yīng)的教學質(zhì)量評估制度。及時有效地開展在職教師教學質(zhì)量評估活動，可以更加直接有效地發(fā)現(xiàn)在職教師在給學生授課教學過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對性地提出解決問題、提高教學質(zhì)量的對策并盡快實施。

3.創(chuàng)新招生專業(yè)，適應(yīng)市場需求

高職高專學校在一味擴大招生規(guī)模的同時，要不斷根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化以及市場所需人才設(shè)立專業(yè)。專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，盡量可以體現(xiàn)出本校辦學、教學的特色，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合多變的市場需求與穩(wěn)定的教學工作之間的關(guān)系，更好地處理畢業(yè)生與社會人才需求之間的關(guān)系。要在提高高職高專學校教育教學質(zhì)量的同時，幫助學生實習就業(yè)。

在現(xiàn)今社會招生規(guī)模不斷擴大，但教師教學資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現(xiàn)實背景條件下，高職高專學校只有在充分認識辦學中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應(yīng)對策，提高教育教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，高職高專學校想要有效提高教育教學質(zhì)量，就必須在結(jié)合現(xiàn)實教育辦學情況的基礎(chǔ)上，合理有效地采取對策。有系統(tǒng)化、理論化的教學管理方法與科學的辦學方針做保障，才能真正促進學校教學質(zhì)量的提升。

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作者簡介：馮秋梅（1973— ），女，河南洛陽人，本科，高校助教，主要研究方向：中醫(yī)針灸推拿的教學與臨床治療。