新世紀(jì)教育管理學(xué)研究的走向初探

袁圓

摘 要：近年來，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)我國(guó)的教育管理學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。首先，我國(guó)針對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)教育體制開始逐步進(jìn)行改革；其次，隨著科技的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化科技已經(jīng)融入教育之中。在這樣的有利局面下，只要把握機(jī)會(huì)，就可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育管理學(xué)的飛躍式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理學(xué)；走向研究；信息化

21世紀(jì)是一個(gè)新紀(jì)元，世界已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)，對(duì)人們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都產(chǎn)生了不同程度的影響。在這樣的情況下，教育管理學(xué)的研究朝著一個(gè)全新的方向發(fā)展，在朝著新方向不斷前行的途中，必將出現(xiàn)全新的研究成果。教育工作者應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代的步伐，促使教育管理學(xué)的發(fā)展更上一層樓。

一、我國(guó)教育管理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)述

建國(guó)初期，教育工作者將教學(xué)管理學(xué)作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。根據(jù)教學(xué)管理學(xué)研究成果的發(fā)展情況，可以將我國(guó)的教學(xué)管理學(xué)發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.前期階段

1949年～1977年。建國(guó)初期，在歷史因素的作用下，國(guó)內(nèi)教育體制完全參照蘇聯(lián)，而我國(guó)為了謀求經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，將大部分資源都投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展漠不關(guān)心。總體來說，由于受到政治因素和社會(huì)環(huán)境的影響，國(guó)內(nèi)鮮有探討教育性質(zhì)和特點(diǎn)的文字發(fā)表，導(dǎo)致教學(xué)管理學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)。

2.初步發(fā)展階段

1978年～1989年。隨著黨的十一屆三中全會(huì)召開，全國(guó)人民思想大解放，同時(shí)，各類學(xué)術(shù)研究也在這次思想解放的運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，教學(xué)管理學(xué)也在此時(shí)有了初步發(fā)展。在這發(fā)展初期，教育管理工作者的首要工作就是制訂教學(xué)計(jì)劃并建立出初步的教育體系，以推動(dòng)教育工作步入正軌，進(jìn)而完成科學(xué)化、規(guī)范化的管理。因此，在這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)大部分高校都是根據(jù)自身情況，開展經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)術(shù)研究和初級(jí)的理論研討，同時(shí)，各地也陸續(xù)成立了教育管理工作的研究組織，并發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)研究論文。

3.穩(wěn)步發(fā)展階段

1990年～1999年。隨著改課開放的不斷深入和全國(guó)人民思想的進(jìn)一步解放，學(xué)術(shù)研究工作者的工作熱情高漲。在這個(gè)階段，學(xué)術(shù)研究工作者對(duì)教學(xué)管理學(xué)體系進(jìn)行了較為深入的研究，用科學(xué)的方法來解答教學(xué)管理學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并取得了重大成功。研究成果不但可以為實(shí)際工作提供指導(dǎo)意見，還為教學(xué)管理學(xué)的研究積累了寶貴的素材。

4.飛躍式發(fā)展階段

2000年至今。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)也取得了飛速的發(fā)展，其中教育事業(yè)更是呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教學(xué)管理學(xué)研究已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一大批專業(yè)人才，建立了專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，并取得了大量研究成果，研究的主題也越發(fā)多樣化，促使教學(xué)管理學(xué)更加繁榮發(fā)展。

二、近年來教育管理學(xué)完成的主要工作

近年來，教育管理學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，各地的教育研究組織發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論著。對(duì)這些學(xué)術(shù)論著的研究主題進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)近年來教育管理學(xué)完成的主要工作。第一，完成了教育管理學(xué)理論體系的研究工作；第二，完成了針對(duì)高等教育管理學(xué)科的建設(shè)反思性研究工作；第三，完成了高等教育管理學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)的研究工作；第四，完成了教育管理學(xué)范式的整體研究工作；第五，通過借鑒外國(guó)的研究成果充實(shí)國(guó)內(nèi)研究的主體。

三、近年來教育管理學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)

觀察近年來教育管理學(xué)的發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)術(shù)研究的主體已經(jīng)不再單一，而且研究的成果、研究的方法和研究的主體等內(nèi)容也極具時(shí)代性。總結(jié)教育管理學(xué)的發(fā)展存在這些特點(diǎn)：第一，豐富多變的研究主體；第二，研究成績(jī)顯著；第三，專業(yè)人才數(shù)量不斷增加；第四，研究的視野不斷擴(kuò)寬；第五，研究的方法趨向多元化。

四、國(guó)內(nèi)教學(xué)管理學(xué)未來發(fā)展的走向

盡管近年來國(guó)內(nèi)教育管理學(xué)的發(fā)展碩果累累，值得慶祝。但是，教育管理學(xué)依然存在可以優(yōu)化的地方。第一，要建立有中國(guó)特色的教育管理學(xué)理論體系，并強(qiáng)化教官管理的基本理論探討；第二，致力于完善教育的管理體制，改善教育方法，以便更好地解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的某些難題，進(jìn)而推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)論

新紀(jì)元就應(yīng)該有新氣象，為了推進(jìn)教學(xué)管理學(xué)的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)該不懼困難、敢于挑戰(zhàn)、突破自我、抓住機(jī)會(huì)，為教學(xué)管理學(xué)的健康快速發(fā)展而不斷奮斗，尋求一條適合當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的教學(xué)管理學(xué)發(fā)展道路，為社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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