提升綜合素質(zhì) 增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

趙銀培+梁華偉+李雨謙+李青松

摘 要：隨著高等院校的擴(kuò)大招生，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，著力于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育趨于平民化，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)更新變化的需要。如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校亟須解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的問(wèn)題分析

大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程正在被各大高等院校列入學(xué)生培養(yǎng)教育的重要范疇，在發(fā)展探索中，出現(xiàn)的主要問(wèn)題有以下方面：

1.教育培養(yǎng)模式陳舊

傳統(tǒng)高校教學(xué)模式以教師教學(xué)為主，忽略了教學(xué)主體——學(xué)生，缺少必要的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。灌輸式的教育讓學(xué)生只能被動(dòng)接受，喪失了思考能力，這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是很不利的。高校的教學(xué)模式應(yīng)適時(shí)做出改革，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.專業(yè)知識(shí)教育滯后

多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案落后，以高新技術(shù)類專業(yè)尤為突出，學(xué)生課堂所學(xué)專業(yè)跟不上社會(huì)發(fā)展速度。用人單位多需要那種不用培訓(xùn)就可以上崗的畢業(yè)生，而目前多數(shù)高校培養(yǎng)的大學(xué)生進(jìn)入用人單位前都要進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)，甚至需要單位安排老員工帶，無(wú)疑提高了用人單位的運(yùn)營(yíng)成本。高校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適時(shí)調(diào)整，與社會(huì)需求同步，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)

高中應(yīng)試教育文理分科的初衷應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)愛好和以后的職業(yè)定位選擇文科或者理科，進(jìn)而在高考中最大化地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生通過(guò)文理分科的高考模式進(jìn)入大學(xué)以后，卻出現(xiàn)了文科學(xué)生與理工科學(xué)生相對(duì)獨(dú)立難以交融學(xué)習(xí)的情況。比如：文科學(xué)生對(duì)各類學(xué)術(shù)報(bào)告不感興趣；與之對(duì)應(yīng)，理工類學(xué)生對(duì)人文、藝術(shù)、法律等知識(shí)知之甚少。目前我國(guó)許多高校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法相對(duì)滯后。專業(yè)知識(shí)重在學(xué)習(xí)的方法，探索未知，追本溯源；文化內(nèi)涵重在熏陶，內(nèi)修底蘊(yùn)外練涵養(yǎng)。有些大學(xué)盡管開設(shè)了相關(guān)的選修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中單純?yōu)榱藢W(xué)分，本身文化修養(yǎng)并未得到提升。

二、夯實(shí)綜合素質(zhì)提升工程基礎(chǔ)，著力提高大學(xué)畢業(yè)生綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：大學(xué)生基本文化素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)。專業(yè)文化素質(zhì)是指專業(yè)人員對(duì)專業(yè)各方面把握的程度，以及從事相關(guān)技術(shù)工作的潛力等；而基本文化素質(zhì)是指大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存中應(yīng)當(dāng)具備的具有普遍適用性的知識(shí)水平和能力。專業(yè)文化素質(zhì)與基本文化素質(zhì)相輔相成，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)雙管齊下，達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。

1.做好大學(xué)生基本思想道德水平的引導(dǎo)提升

要想成才必須先成人。高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。身教勝于言教，教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，言行舉止中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，善于思考，對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能和交往能力

人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是職場(chǎng)中兩件必備法寶。處理好單位中人與人的各種關(guān)系，積累人脈關(guān)系，對(duì)工作效率的提升和職業(yè)發(fā)展有著事半功倍的效果。職場(chǎng)中有大大小小各類團(tuán)體，工作中的多數(shù)事情都是需要大家協(xié)作來(lái)完成的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.落實(shí)綜合素質(zhì)考核機(jī)制

社會(huì)既然需要綜合素質(zhì)高的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格落實(shí)。學(xué)分制不能再單純考核學(xué)生的文化課成績(jī)，其他素質(zhì)能力也應(yīng)有所體現(xiàn)并逐級(jí)提高學(xué)分比重。素質(zhì)能力的考核要形成一套量化體系，讓學(xué)生真正意識(shí)到素質(zhì)提升的重要性，主動(dòng)提升相關(guān)能力水平，而不是為學(xué)分而努力，為畢業(yè)證而奮斗，從而潛移默化增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并將這種意識(shí)貫穿至學(xué)生的職業(yè)生涯中。

三、結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生具備較高的綜合素質(zhì)是在激烈的就業(yè)中贏得一席之地的必備條件，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力逐年增大，招聘單位的要求越來(lái)越高、越來(lái)越嚴(yán)格。大學(xué)畢業(yè)生只有具備高尚的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、勇于創(chuàng)新勤于思考的頭腦、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力等，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不被淘汰。