從跨文化交際能力探索國際化英語人才培養(yǎng)課程體系構建

摘 要：本文通過對跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，探討了跨文化交際能力的不足之處，研究如何從跨文化交際的角度對國際化英語人才培養(yǎng)的課程體系進行構建。

關鍵詞：跨文化交際能力；外語人才；國際化課程體系

在英語教育方面，教師大多以傳授外語知識和規(guī)則的角度去教育學生，很少存在以學習使用英語為中心的傳授跨文化交際意識和培養(yǎng)外語交際能力的教育方式。因此，如何改變現(xiàn)行應試教育模式，構建國際化英語人才培養(yǎng)課程體系，在跨文化交際中培養(yǎng)具有較強的跨文化交際能力和相應專業(yè)知識的人才，是我國當前人才培養(yǎng)的一大重點。

一、跨文化交際能力的含義以及現(xiàn)狀

1.跨文化交際能力的含義

跨文化交際是一種交際能力，這個可以是人之間的交流，也可以說是個人與公眾（群體）之間的交流。跨文化交際能力是對于交際者交際行為的社會評價。現(xiàn)在所說的跨文化交際能力，就是在不同的社會環(huán)境及背景下，各個交際者表現(xiàn)出來的交際行為，憑借社會人士對其做出的評價來評判交際能力的高低。

結合教學實踐，跨文化交際能力指在跨文化交際過程中，為順利完成交際所必需的，基于跨文化意識的語言能力、語用能力和交際實踐能力。

2.跨文化交際能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展。中國文化的影響力在不斷擴大，但是跨文化交際能力還有很多不足之處。中國國際化人才在語言能力、語用能力、交際實踐能力上表現(xiàn)不是很好。雖然中國文化水平值日益提高，但是跨文化交際能力現(xiàn)狀不是很樂觀。

二、國際化外語人才

國際化外語人才不僅外語水平非常高，并且要求有較高的交際能力。國際化外語人才除了具備語言能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力、解決問題能力之外，還需具備國際視野和民族情懷，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務和國際競爭。對于國際化外語人才而言，一方面要突出其國際化優(yōu)勢，強調人才的國際視野和參與國際事務的能力，這就需要專業(yè)知識、團隊合作精神和良好的心理素質；另一方面要突出外語優(yōu)勢，強調人才的跨文化交際能力，包括語言能力、語用能力和交際實踐能力等，這就需要掌握國家的文化、民族習俗、價值標準等，以提高溝通交際效果。

三、構建國際化外語人才課程體系策略

1.加強與國內外高校的交流與合作

全球化的推進，讓不同國家、不同民族、不同地區(qū)的人們交往更加頻繁。跨文化交際是全球化帶來的一個鮮明特點。全球化的到來對我國固有的人才培養(yǎng)體系也帶來了巨大的沖擊，如何讓當代學生在進行國際交往的時候盡快融入其中，加強與其他高校學生的交流與合作是當前急需解決的問題。學生在學習過程中，不僅需要了解不同文化的差異和相同之處，還需要在生活中與不同高校學生進行交流。因為受各種條件的制約，學生對不同文化的認識容易受到自身主觀意識的影響，看法片面，不利于其語言文化學習的進行。因此，我們必須重視與國內外高校的交流，學生只有親自了解其所學文化的意識形態(tài)和日常表現(xiàn)形式，才能更容易接受和認識不同文化，正確看待和理解。

2.逐步建立完整的教材體系

語言是生活必要的交際工具，而交際包括對情感、文化和思想等不同方面的認知和理解。因此，國際化外語人才的培養(yǎng)不僅僅是語言方面的培養(yǎng)，還包括情感、文化和思想等方面的培養(yǎng)與教育。因此，我們必須開展豐富的語言文化教學。就外語教學而言，文化學習的重心在于文化適應，也就是說應該在培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的前提下，對相應語言所產(chǎn)生地區(qū)的文化特點和文化基礎進行了解。要培養(yǎng)一名具備跨文化語言交際能力、善于溝通的復合型國際化外語人才，我們應該在外語教學中引入文化教學。而要在外語教學中引入文化教學，必須要有相應的教材予以指導，一個完整的教育教材體系，應該是包括多個方面的。因此，在教材的編輯上，應以選用國外典型文化和范例為主，要保證教材有一定的新鮮度，適應時代大局，同時，還要及時對其中落后的內容進行剔除，認真探究新思路和新方法，并努力實施。在日常的外語教學中，加強相關教材的使用，并通過實踐不斷完善，最終形成完善的教材體系。當然，我們還需要改變我國目前的應試體系，完善考核方法，并加以實踐運用，篩選出合格的語言人才。

3.吸取我國在外語人才培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗

盡管在國際化外語人才培養(yǎng)方面我們剛剛起步，并存在諸多問題，但不可否認的是，我國在這方面也有許多成功案例和值得借鑒的東西。對待這些，我們要取其精華，去其糟粕，合理利用。對于人才的培養(yǎng)，首先，在教學中進行跨文化比較，增強學生對本民族文化的認同感；其次，通過對文化的分析比較，提高學生對文化差異的辨別能力；最后，要讓學生正確認識不同文化，了解各種文化，讓學習發(fā)揮學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，實現(xiàn)外語場景的真實再現(xiàn)，克服外語學習枯燥、易疲勞的特點，調動學生學習外語的積極性。

4.參考和借鑒歐美國家的外語人才培養(yǎng)模式

對歐美國家外語人才培養(yǎng)模式進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在歐美國家，其課程設置的綜合性和多角度，人才培養(yǎng)目標的及時調整、完善，以及培養(yǎng)途徑的實用性和多樣性都是我國培養(yǎng)國際化外語人才需特別加強的地方。通過對比，可以清楚地發(fā)現(xiàn)我國在人才培養(yǎng)模式中的不足。其一是要做好對國內外外語人才的分析與預測，根據(jù)變化趨勢，適當?shù)卣{整培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)形式，同時積極探索符合我國國情的人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方式；其二是要打造優(yōu)質的師資隊伍。師資隊伍直接影響著人才培養(yǎng)的質量。要定期組織教師進行培養(yǎng)和深造，通過各種途徑進一步提升教師的國際觀念和專業(yè)知識。其三是完善教材內容，當前國內語言教材的內容并不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，我國應努力規(guī)劃和引進國外內容新穎、素材多元化的原版素材，合理安排教材內容，并定期對部分內容進行替換，緊跟時代潮流，滿足學生學習和教師教學的實際需求。

四、總結

培養(yǎng)國際化外語人才涉及諸多方面，是一項復雜的系統(tǒng)工程，又是一項全新的事業(yè)，既無成熟的、現(xiàn)有的經(jīng)驗可以借鑒，又無成功的模式可以仿制。只有不斷思考和探索，在實踐中不斷總結，才能提高和完善，為我國高等院校國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)課程體系研究做出有益探索，提供一些可借鑒的經(jīng)驗和模式。總之，在國際化外語人才培養(yǎng)過程中，應科學建構課程體系，合理設置課程內容，使所培養(yǎng)人才符合國家和社會的需求。

參考文獻：

[1]曹德明.高等外語院校國際化外語人才培養(yǎng)的若干思考[J].外語教學理論與實踐，2011（3）.

[2]顧偉勤，梅德明.國際型外語人才培養(yǎng)模式研究——談上外國際公務員實驗班本科課程體系的構建[J].外語界，2008（5）.

[3]曹德明.以科學發(fā)展觀為指導，培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化外語人才[J].外國語，2007（4）.

作者簡介：周其艷（1963— ），北京財貿(mào)職業(yè)學院，北京人，本科，講師，研究方向：英語語言教學。