基礎會計課堂教學改革方法探析

孫振南

摘 要：傳統的基礎會計課堂教學形式單一，師生間缺乏互動，學生學習的主動性未被充分調動起來，自主創新意識不強，因此，改變傳統的教學模式，探索新的教學思路與方法勢在必行。本文通過課堂教學內容、教學方法與手段、課程考核模式等方面對會計課堂教學改革進行了探析。

關鍵詞：基礎會計；改革；課堂A教學

基礎會計是會計專業的一門重要的專業課程，是理論結合實踐且操作性強的課程，學好這門課程對后繼專業課程的學習起著至關重要的作用。由于傳統基礎會計課堂“填鴨式”的教學使師生間缺乏互動，重理論輕實踐的教學模式使學生學習的主動性未被充分調動起來，學習興趣不高，動手能力不強，學習效果不好。因此，改變傳統的教學模式，探索新的教學思路與方法勢在必行。

一、基礎會計課堂教學改革措施

1.與時俱進，合理安排教學內容

由于教學計劃的改革，教學課時的減少，在少課時的情況下完成所有教學內容不可避免教學進度較快，師生互動減少，這勢必影響教學效果。教師要認真規劃課時，合理安排教學內容，指出課本中應掌握的重點，安排學生課余時間自學，如會計原始憑證的含義、分類、填制方法等。在網絡資源如此發達的今天，教師可以給學生提供一些網絡視頻課程自學，但要以微信、QQ等方式做好學生的答疑工作。對于一些利用現代數學軟件很容易解決的問題，教師教學時也沒有必要再照本宣科，費時講解，對于易于采用“翻轉課堂”教學的內容，教師完全可以采納。

2.運用數字媒體技術，改革傳統的教學方法與手段

傳統基礎會計課程的教學中，教師“一支粉筆行天下”。由于課時量減少，每節課堂信息量增加，同時，該門課程中表格多、圖表多、計算多，傳統的教學模式既浪費時間又不直觀，傳統的教學模式完全不能適應現代信息社會的快節奏、高效率要求。隨著現代教育技術的快速發展，在以往的黑板粉筆教學模式基礎上，應廣泛地運用現代化的教學手段，比如多媒體教學、“翻轉課堂”教學、微課教學等。同時，在表格的繪制、數據統計等方面采用繪圖工具、Matlab軟件輔助教學，不但省時直觀，而且易于激發學生學習的積極性與參與性。教師也可以為學生提供多種類型的在線教學資源，便于學生課后學習，使課上學習轉為課后自學成為可能。除此之外，教師可以根據學生學習的階段要求他們制作一些輔助文本資料、音頻、視頻、小課件等，這對增強學生的動手實踐能力及提高教學的效率都有意想不到的效果。

3.理論結合實際，改革傳統的考核模式

對于會計專業的考核通常會采用課堂答疑、課后作業以及期末考試的方法。為了激發學生的學習動力，增強其自主學習意識，在期末考試時也可以采用半開卷的形式，即考前一段時間教師發給每位學生一張專用紙，學生可以在上面寫上自己總結的知識要點等，考試時，學生可將其帶入考場以作參考，考試結束后與試卷統一上交，作為成績的一部分。學生在系統梳理知識的過程中，既增強了自我學習的意識，又強化了對所學知識的理解與掌握。另外，教師也可以分組完成任務的形式對學生進行考核。教師可以設計一些操作性強的問題分發給各個小組，以小組完成任務上交結題報告的結果對學生進行考核，這不僅有利于培養學生的團隊協作精神，增進同學之間友誼，營造良好的學習氛圍，同時也促進了理論與實踐的結合。

4.理論實際并重，加強實踐教學

以往傳統的教學過程過于注重理論知識的傳授，對實踐教學環節比較輕視，學生動手操作機會很少。在當前形勢下，教師應在“必需、夠用”原則的基礎上，加強實踐教學。作為未來的會計工作者，學生不僅要學好課本上的各種會計專業知識，而且也要積極參與實踐活動，這不僅讓理論和實踐有機結合在一起，而且能為學生走向社會打下堅實基礎，也是學生走向工作崗位的第一步。因此，教師在實踐教學過程中，應努力創造機會讓學生參與其中，如讓學生分組做賬、互相查賬、互相審計等。

二、基礎會計課程教學改革的意義

通過課堂教學改革，引進現代化教學手段加以輔助教學，將教學內容以真實情境更形象、更直觀地展現給學生，激發學生求知的欲望，增強自我學習意識；通過加強動手操作環節的教學，增強學生的參與意識與團隊協作精神，增進師生間的友誼；通過自主學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。總之，通過課堂教學改革最終提升了學生的綜合素質。

在基礎會計課堂教學改革的過程中，教師自身素質的提高也是刻不容緩的，教師不僅要掌握各種先進的教育教學手段，同時還要適應時代的要求不斷更新自己的專業知識、專業技能，使自己成為專業知識過硬、教育理念新穎的新型教師。

參考文獻：

[1]陶曉峰.高職會計實訓一體化教學改革研究[D].南昌：南昌大學，2009.

[2]張利.高職會計實訓一體化教學改革研究[J].北方經貿，2012（6）.