新建本科院校教師教育專業人才培養模式探討

谷雅寧+崔海波

摘 要：新建本科院校應積極思考教師教育專業人才培養模式的培養目標、專業課程體系、考核內容和培養類型結構問題。本文將主要根據玉林師范學院的發展現狀進行思考，并提出相應的建議。

關鍵詞：新建本科院校；教師教育；人才培養模式

一、新建本科院校教師教育專業人才培養模式存在的主要問題

新建本科院校作為培養地方性、應用型人才的重要基地，已經成為我國高等教育的重要組成部分，有力地推動了中國高等教育大眾化、多樣化的快速發展。新建本科院校存在以下幾個問題：

1.教師教育人才培養目標不明晰。新建本科院校要根據地方教育發展的要求來確定教師人才的培養目標，讓教師教育專業的學生通過大學四年的學習，能夠適應地方基礎教育改革要求。但新建本科院在教師教育人才培養殖方面卻存在目標不明晰的問題，教學單一，針對性不強。

2.專業課程體系不科學。調查中發現，一些新建本科院校現行的教學計劃一般是根據本校的師資情況來安排課程的，致使開設的課程不科學、重復嚴重，不能體現新建本科院校的特色。在課程設置上忽視了學生綜合素質的培養，而單純強調對學科知識的系統掌握，這種封閉性師資培養體系帶來課程結構體系的滯后，導致學生知識結構單一、綜合能力和創新意識欠缺。

3.考核內容和培養類型結構待完善。教育專業型人才培養最重要的環節是實踐教學能力的訓練。我國的教育課程中的理論課過多，而切合實際需要的實踐機會和能力培養的課程太少，導致課程結構比例失調。為了使學生充分認識實踐性教學的重要性，高校應該將實踐教學納入教學考核內容中，根據培養目標和實踐的需求，以適當分配普通教學和實踐教學的課時。相關學院應將實踐性教學的成績和學生的學分掛鉤。

二、以玉林師范學院為例，新建本科院校教師教育專業人才培養模式改革建議

1.加強對地方應用型人才培養規格的研究。玉林師范學院在今年5月初被確定為全區4所高等教育綜合改革試點高校之一。在此背景下，我校當前及今后一段時期的中心工作就是學校的轉型發展。將與企業工作任務相對應的知識、能力和素質要求等內容和已確定的專業人才培養規格在企業中征求意見，從而使學校的本科應用型人才培養規格得到社會的廣泛認可。

2.全面修訂人才培養方案，“應用型”加“能力型”。我校根據新的教師教育專業類教學質量國家標準基本要求，融合行業、企業和地方行政部門的專業人才評價標準，修訂人才培養方案，從學校層面出臺《教師教育專業應用型人才培養方案制訂指導意見》，調整課程設置，在人才培養過程中融入創新、創業教育。充分挖掘各類專業課程的創新創業資源，加強創新創業教育，促進教師專業教育與創新創業教育有機融合。將創業意識、創新精神、創新創業能力列為評價人才培養質量的重要指標，將創新創業知識、能力、素質要求納入專業教學質量標準。

3.改革教師教育專業課程體系。按照“全體覆蓋、突出重點、分類實施”原則，我校加強教育課程改革，重點資助建設一批優質創新創業課程。為加快優質課程信息化建設，推出了一批共享資源的慕課、公開課視頻等在線開放性課程，并制訂了課程學習認證、學分認定管理辦法，鼓勵學生選修校外優質創新創業課程。在教材建設中優先資助有行業企業人員參編的具有適用性、科學性和先進性的專業重點教材。

4.改革考核內容和教育專業培養類型結構調整。我校對考核內容和教育專業培養類型進行了改革和調整，探索靈活多樣、開放式的考核方式。重點考查學生分析解決問題的能力，鼓勵教師開展啟發式、討論式、參與式和項目化教學，注重培養學生的批判性和創造性思維。同時，我校將實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，創業就業需求緊密對接；探索建立校、企、地、國際等相互合作的協同育人新機制，重點支持1～2個學院開展創新創業教育示范區建設，在教學改革項目中重點資助2～3個專業開展創新創業類綜合改革。

參考文獻：

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作者簡介：谷雅寧（1987— ），女，河北石家莊人，碩士，玉林師范學院助教，研究方向：智能排課。