基于工學結合培養模式的高職學生管理

鄧瑞芬

摘 要：工學結合是1991年國務院頒布《關于大力發展職業技術教育的決定》中提出的，已經在高職院校中普遍采用。隨著時代的發展，其發展過程中也不可避免地出現各種各樣的問題。本文就如何進行工學結合模式下的學生管理展開探討。

關鍵詞：工學結合；高職；學生管理

一、工學結合教學管理的特點與原則

1.特點。（1）教學與實踐結合。工學結合最大的特點便是要將理論教學與實踐能力相結合，工學交替，半工半學。目前，在各高職院校的實際操作中，工學結合的方式有很多，有半天學習半天工作的，也有一周分為幾天學習幾天工作的。但無論哪一種方式，都強調教學與實踐的無縫對接，理論與實踐的一體化教學。（2）企業參與度高。工學結合模式大大提升了企業在教學中的參與程度，要想培養適合企業的人才，就要將企業所需要的相關實踐技能納入到人才培養方案中。所以，在工學結合培養模式中，企業從人才培養方案的制訂開始就全程參與人才培養，包括提供培養人才所需要的師資、實習崗位等，其對教學的影響變得越來越重要。（3）教學靈活。工學結合的培養模式不再強調理論學習完全按照學校的意志進行，其更注重與企業的配合，教學內容也更加注重企業所需。無論從教學時間還是教學內容抑或是評價方式，都更具靈活性，教師有了更多發揮的余地和空間。（4）管理難度大。對于學校而言，完善的教學管理制度是保證教學秩序的重要因素。但是，工學結合模式要求學校適應企業的需要，將工作時間納入教學時間范疇中，這無疑給教學秩序帶來了挑戰，而且學生離校到企業實習，也增加了管理空間上的難度，使得學校無法顧及企業學生的管理。

2.原則。（1）理論與實踐相統一原則。工學結合既要在實踐中培養動手能力，也要在實踐中豐富和完善理論知識?！皩嵺`出真知”適應任何一個時代，同時也是工學結合模式的理論基礎。（2）職業性與知識性統一原則。學校將課堂搬到企業，與企業一起“做中教、做中學”，深度的校企結合模式不僅要培養合格的大學生，同時也要培養合格的具有職業素養的當代職業人。職業的專業性以及理論的知識性并不相悖，而是有機結合在一起的統一整體。在工學結合模式下，二者被合理結合起來，不存在畢業后由企業再進行職業素養培訓的問題，也大大縮短了人才培養的時間。（3）靈活性與彈性制度結合原則。工學結合本就是校企深度合作的產物，學校與企業要進行高度的、緊密的聯系。這樣就要求教學管理必須具備一定的靈活性和彈性，要與企業管理相互配合。這個靈活性體現在教學時間上，不必把在校理論教學時間管得過多、過死，要給企業實踐多留出一些時間。

二、工學結合學生管理存在的難題

1.觀念落后。教師還是難以擺脫滿堂灌的做法，很多教師自身實際動手能力不強，只注重理論學習，也把這種觀念帶給了學生，導致學生同樣存在重理論輕實踐的意識。觀念落后造成了學生抵觸心理非常強，使得工學結合在實際操作中出現極大的問題。

2.制度落后。制度落后主要還是存在學校當中。一方面要進行工學結合，一方面又無法拿出靈活合理的與之配套的教學管理制度，導致校企各方面問題都解決后，卻要受到落后制度的制約而無法形成實際有效的工學結合培養模式，使工學結合最后流于形式，僅僅變成在校辦實習基地或企業走個過場而已。

3.校企配合不深入。在校企合作過程中，各方有各自的想法。企業僅想要廉價勞動力，不肯或沒有能力進行職業培訓，無法配備技術過硬的師資，學校顧及安全等問題，不敢真正深入進行合作，導致校企合作更多的是形式上或較淺的合作關系，這于工學結合模式是不利的。

三、工學結合培養模式的學生管理構建

1.轉變觀念。學校要完善對教師的觀念指導，加強對學生工學結合的教育，增強校企合作透明度，打消社會顧慮，并且做好家長工作，提升家長對工學結合模式的認可程度。

2.完善制度。學校要完善靈活彈性的教學管理、實踐管理等制度，讓工學結合有章可循。靈活彈性制度不代表不管，而是要加強管理，給予一線執教者以更大的自主權，突出實踐操作教學的重要地位。

3.構建師資力量。完善師資力量培訓，培養雙師型教師，增強教師動手能力是教師觀念轉變的重要前提和保證。另外，學校還需要增加兼職教師，引進實踐型人才，保證實踐教學的完整性。

4.校企管理嫁接。學校派出專人進企業，與企業協同合作、管理，讓學生明白學校學習是學習，企業學習也是學習的重要性。校企嫁接，可以延伸學校管理時間、空間，擴大校企合作范疇，這也是工學結合教學模式的有力保障。

參考文獻：

張成濤.職業教育工學結合運行機制的構建[J].職教論壇，2012（3）.

基金項目：基于“知蘭達雅”工作平臺的公寓輔導員創新團隊建設。