高職環境生態學課程實踐教學體系的構建

朱井麗+吳慶明

摘 要：教育目標的實現需要健全的實踐教學體系支撐。本文在探討環境生態學課程現有研究積累、保障條件、構建的理論基礎及指導原則的基礎上，闡述了構建高職環境生態學課程實踐教學體系在內容體系、管理體系及保障體系等方面必須直面的挑戰。

關鍵詞：環境生態學；實踐教學體系；人文精神；環保意識

環境生態學是黑龍江生態工程職業學院環境監測與治理、室內監測、環境監測與評價、城管四個環保專業唯一共修的專業基礎課。此課既要為后續技能課學習奠定基礎，又要兼顧學生人文精神、環保意識和習慣、創新精神及綜合解決實際問題等素質及能力的培養。“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能型人才”是高職教學培養目標。這個目標的實現需要健全的實踐教學體系來支撐。

狹義實踐教學體系是指實踐教學內容體系，即與理論教學體系相輔相成的內容體系。狹義實踐教學體系將理論教學和實踐教學一分為二。廣義實踐教學體系是實踐教學活動中各要素構成的有機整體，具體包含目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。廣義定義雖沒有分割理論教學和實踐教學的導向，但很多課改會為突出技能而在研究中將實踐教學界定為實驗、實訓及實習教學。本文研究的實踐教學體系趨向教學全程，要構建集理論、實驗、實訓及實習有機合一的實踐教學體系。

一、構建環境生態學實踐教學體系的研究積累

1.高職環境生態學課程現有的研究基礎

課題組于2013～2015年間在黑龍江省森工總局立項課題的支持下完成了新形勢下高職環境生態學課程教學改革的調研。調查從八個方面展開：（1）環境生態學課程教學存在的問題；（2）環境生態學課程專業地位、培養目標及培養方式的定向和定位；（3）理論和實踐教學內容的優化整合；（4）傳統教學方法的弊端，第二課堂的實踐應用及研究；（5）部分章節雙語教學；（6）低碳教學設計及教育途徑；（7）生態課堂教育實踐探索；（8）課程資源庫建設方案。經過研究與實踐，環境生態學課改在以上八方面取得了豐厚積累。這些研究積累是課程實踐教學體系構建必要的研究基礎。

2.高職環境生態學課程未來的研究方向

墨守成規就是落后。為了創新發展，精益求精，為了卓有成效地實現學生主動構建知識的教學目標，伴隨學院環境生態學精品課程共享資源庫建設，建構健全的實踐教學體系作為課改重點已被正式提到研究日程上來。

二、構建環境生態學實踐教學體系的保障條件

1.學院環保實訓基地的投入使用

學院為環境專業教學建設的環保實訓基地于2014年正式投入使用。資源循環利用中心、環境工程仿真實訓中心、環境保護宣教中心是省內其他高職院校所沒有的訓練基地。在省、中央財政支持建設下投入使用的環保實訓基地已達全國領先水平。環境保護宣教中心配有先進的演示系統，創新研發室配備平板電腦、電子黑板、無線網絡等先進設備。

2.校企共建，合作密切

學院于2010年與承擔全省森工林區環境監測任務的森工總局環境監測站合作，校站合作共同培養專業人才。此外，學院與北京中興天瑞、哈爾濱格瑞尼室內檢測、北極光室內環境等多家公司以及森工總局眾多林場和保護區均有密切合作。

3.建構主義教學平臺完成搭建

環境監測與治理技術和城管（生態保護方向）作為省重點建設骨干專業于2014年通過驗收。值此契機，專業教師依托環保實訓基地、穩定校企合作培養機制及良好多媒體及網絡運行環境于2016年研究搭建了環境專業建構主義教學平臺。包括支持課堂教學的多媒體教學平臺、模擬演示教學平臺和實驗仿真平臺、支持實驗及實習教學的實驗教學平臺和頂崗實習教學平臺、支持學生自主學習的校園媒體與網絡教學平臺等。

三、理論基礎和指導原則

1.融合傳統教學與建構主義教學理論指導構建

傳統教學以教師為中心，強調知識體系的系統傳授。建構主義教學以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和主動建構。環境生態學既重理論又重實踐，是一門理論與實踐高度結合的課程。建構主義教學理論是革新傳統教學的理論基礎，但不能取而代之。此課程理論教學多于實際操作，實際操作都要在一定學時的理論教學指導下完成。因此，實踐教學適合以傳統教學模式為主線穿引全程，以建構主義教學模式為輔線，在實習、實訓及實驗教學某些環節中應用。

2.貫穿實用原則

基礎課教學要實現與后續技能課崗位群的緊密結合。為在有限學時內實現這種可能，實踐教學體系的構建必須以實用為原則將精益求精貫穿始終。

四、環境生態學實踐教學體系建構直面的挑戰

正視廣義實踐教學體系定義中的四要素，我們只在目標體系上無比明確，在內容體系、管理體系和保障體系等方面依然存有很多問題。

1.內容體系構建面臨的挑戰

前期研究已將精選過的教學內容分解成若干基礎知識模塊、實踐技能模塊及素質教育專題模塊，并增加了實驗及實習課的比重。為規劃精細密的教學內容來填實內容體系，將要直面的挑戰是：第一，進一步整合知識結構，將知識內容劃分為若干能力群組，形成統一規劃。第二，建立完整的實踐教學項目遴選機制，以供不同專業學生在實習、實驗及實訓教學環節自主選擇學習項目。對于不同專業學生來說，技能取向應有所側重。

2.管理體系構建面臨的挑戰

依托學院環保實訓基地，前期教學充分利用多媒體技術、案例教學、情景模擬、知識競賽及第二課堂等教學形式組織和實施教學，教學環節銜接合理，管理工作基本到位，但沒有形成制度嚴明、分工負責的實踐教學管理體系。建立有明確規章制度并同時綜合校內實訓教學管理、校外實習教學管理、教師管理、學生管理及教學評價管理規范的實踐教學管理體系是極具挑戰的工作任務。當前亟待完善的實踐教學管理包含以下兩方面：第一，管理課程教學的計劃組織與實施，重點協調與學院其他課程共用環境專業教學平臺可能發生的教學資源配置和利用之間的矛盾。第二，建立電子檔案資源庫。目前實現的學生實習報告和實習日志歸檔顯然遠遠不夠，還應將每年度和教學有關的一切有價值的文字及圖像等原始資料存入電子檔案資源庫以供未來查閱及參考。

3.保障體系構建面臨的挑戰

師資隊伍、學習資源、技術設備設施及學習環境等都是影響實踐教學效果的重要因素。目前，技術設備設施及學習環境已完全滿足了實踐教學需要。需要改善的保障條件主要體現在師資隊伍和學習資源兩方面。環境生態學課程教學任務由多位專業教師共擔，教改成果的滲透及應用對主講教師的創新和創造能力、知識功底、組織及應變能力提出了高要求，建設高質量師資隊伍迫在眉睫，更新教材、擴充學習資料、編制同步教學實驗實習指導書及校內精品課資源共享平臺建設同樣急不可待。

健全的實踐教學體系并非朝夕成就，構建過程中遇到的許多實際問題都要在實踐教學中腳踏實地逐步解決。鑒于課程自身特性及其在學院環境專業教學中的特殊地位及重要作用，我們必須保持長久的與時俱進的研究熱度。

參考文獻：

[1]夏玉林，付云強高職高專實踐教學體系建設研究與實踐[J].唐山學院學報，2009，22（5）：89-92.

[2]邵雅黎近年來傳統教學模式的研究綜述[J].山西青年職業學院學報，2014，4（27）：103-104.

注：黑龍江省“十二五”教育科學規劃重點課題“高職環境專業建構主義教學人才培養模式的應用研究”課題編號：ZJB1215036。

作者簡介：朱井麗（1977— ），副教授。