對分法在行業英語

摘 要：隨著經濟全球化和社會一體化的發展，新的管理思想層出不窮，社會需要懂管理學知識并熟練掌握英語的復合型人才。管理學英語作為行業英語的重要組成部分，日益受到人們的重視。本文主要研究對分法在行業外語——管理學英語教學中的可行性。

關鍵詞：對分法；管理學；行業英語

如今大學課堂中普遍存在課堂氣氛不夠活躍，學生學習積極性不高的問題，主要在于其重教輕學，以教為主的教學模式。針對這一問題，新的教學法“對分法”應運而生。行業英語作為一門新興學科其實用性及教學的有效性也日益受到重視，對分法能否在管理學英語的教學中達到最佳效果，有待于進一步研究。

一、教科書及教學對象情況分析

管理學英語在本校是針對英語專業大二的學生開設的專業選修課，學生及教師所用教材為《大學專業英語——管理學英語》（卜玉坤主編），教學手段為多媒體教學。在備課過程中筆者主要結合羅賓斯第九版《管理學英語》及所發教材進行綜合教學，所用教材除了知識點課堂講授外，其余部分要求學生課下自學。英語專業大二學生，課余時間相對充裕，學習態度積極認真，能夠踏實自學新的知識。

二、對分法在管理學英語課堂中的可行性研究

對分法在管理學英語中的恰當運用，能夠盡可能減少各種弊端，激發學生學習的興趣和學習的自主性，盡可能將學生管理學英語的學習效果達到最佳。以下就對分法在管理學英語中的應用的可行性進行分析。

1.符合語言習得理論。行業英語屬于一門特殊用途的外語，相關外語理論對其同樣適用。對分課堂與多年來外語習得和外語教學方法研究的成果并不相悖，它的使用符合外語習得的規律，也有助于外語教學方法的實現。Krashen在情感過濾假說中指出，學習者的情感對本人的學習效果有很大的影響。對分課堂中會采用分組討論的方法，此方法可有效降低學生課堂的焦慮感，與此同時，同組成員內部的認同也有利于學生提升自信獲得滿足感，這些都對管理學英語的有效接受和運用有積極的效果。

2.由被動接受變為主動建構。管理學英語作為一門行業英語相對難度較大，學生一方面無法利用課堂中有限的時間瞬間記憶大量的管理學詞匯及術語，另一方面對管理學術語理解存在困難。這就要求學生花費更多的時間進行課下自我提高與研究。傳統的授課方法，學生很少主動參與建構。對分法中主張隔堂討論，這在很大程度有利于以上兩個問題的解決。本課程計劃在課堂中分為三個環節，“亮閃閃（Shining）、考考你（Examining you）、幫幫我（Helping me）”簡稱“亮考幫（SHE）”——亮即學生在學完上節課講授內容后，自學要求的材料，然后課堂中陳述自己的亮點；“考”即小組之間互相考查對方在本方面的知識；“幫”即小組成員之間就困惑所在互相解決。課堂討論中各成員可以分享他們在課下管理學某一部分學習中，的體驗，還可以互相考查單詞掌握情況，不但起到督促監督的作用，也有助于學生加深對管理學方面知識的理解和掌握。

三、對分課堂在大學英語課堂中應用可能面臨的問題

1.學生作業質量堪憂。學生能否高質量地完成課后作業，直接決定課堂的討論效果。提出對分課堂教學模式的張學新教授主要是通過分數來對學生進行制約，但管理學英語本身并非英語專業學生的專業課，他們不夠重視，且本課程平時成績有明確規定的組成部分，無法用分數來約束學生。學生能否完成布置的課后作業很難預測，也就給對分課堂的應用效果增加了不確定因素

2.學生管理學英語語言的運用存在困難。管理學英語語言專業術語太多，學生掌握需費更多功夫，達到靈活運用就更加困難。教師不可能糾正每一個學生在語言應用中的錯誤，學生也許能判斷語法的正確與否，但是跟專業術語使用恰當性相關的錯誤很難識別。

四、結論

行業英語作為新興的學科，教師授課存在一定的難度，而英語專業的學生去接受管理學知識本身也很難。對分課堂作為一種新興的教學法，對管理學英語課堂教學有一定幫助和收獲，但也可能存在一定問題，具體收效如何，仍需實踐的繼續認證。在今后的教學中，教師應盡量揚長避短，發揮其優勢，將其在管理學英語教學運用中達到最佳效果。

參考文獻：

[1]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）：9-13.

[2]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索[J].復旦教育論壇，2014，12（5）：5-10.

注：本文系2016年山東省高校人文社科研究計劃，課題編號：J16WC27。

作者簡介：李文平（1986— ），女，山東煙臺人，青島理工大學琴島學院助教。