如何用微課創設高中物理高效課堂

摘 要：對于很多高中生而言高中物理是一門非常枯燥，而且又比較抽象難懂的一門學科，有的學生在長時間枯燥及乏味的課堂知識講解中，就會對物理的學習逐漸失去興趣。基于此種情況下，作為教師可以對微課進行充分的利用，引導學生對物理學習的內容及時間等進行自主的選擇，進而為學生創設出一個高效率的物理課堂。

【關鍵詞】微課；高中物理；高效課堂

伴隨著新課程改革的不斷深入，以及我國教育技術的迅速發展，這讓教學也開始變得越來越具有技術化和科學化。基于此就應該將人文化和技術化緊密的結合在一起，而這就離不開現階段最為流行的“微課”，本文主要通過如何運用微課創設高中物理高效課堂進行探討，旨在為高中學生的更好的學習物理提供一定的幫助 。

1 微課程及其教學價值

由于微課本身具有開放性的特點，因此學生不管是在什么時間段，都不需要老師的陪伴進行學習，這就在一定程度上讓人力資源的浪費得到了極大的降低。學生能夠對微課的學習內容進行自行選擇，并由此展開課前預習等，而這對于高中物理高校課堂的構建則是非常有幫助的。微課的教學對教學的靈活性方面更加的注重，形式相比較傳統教學也更為多樣化，能夠對傳統教學存在的不足進行較好的彌補。特別適合對學生在課堂上的教學。

2 微課在高中物理高效課堂中創設的方法

在高中物理課堂的教學中，采用微課能夠打破時空的局限，因此在實際創設高中物理高效課堂時，可以從課前、課中及課后三個方面著手，爭取利用微課創設出一個高效的物理課堂。

2.1 課前預習

課前預習是教學活動階段中一個非常重要的環節，能夠幫助學生在上課前對學習內容進行自主學習，以此讓學生對即將學習的內容有一個更好的了解，進而在課堂上可以對老師所講的知識點進行有針對性的聽講，讓學生學習的效率得到明顯的提高。由此可以看出，在創設高效率物理課堂時，課前預習具有的重要作用。通過對學生實際教學過程中發現，由于學生學習壓力過大，再加上本身物理就是一門偏難的科目，因此對于學生而言完成物理作業就已經是一個非常大的挑戰了，更不用提課前預習了。針對學生存在的這一實際情況，教師可以通過對微課充分的利用，進而更好的引導學生養成良好的自主預習的習慣。如當講到“自感現象的應用”這個內容的時候，教師可以通過對微課的借助，為學生在預習環節布置一些任務，如對家庭中的燈具進行搜集，并對家庭中的燈具進行拍照和編輯，最后這些燈具一一進行講解。待任務完成之后，學生可以通過班級的交流群，將自己拍攝的照片傳到班級的交流群中，然后班級內的學生進行共享。在實際共享的過程中，學生自然而然的就會產生非常多的疑問：“我們完成任務的目的是什么”“燈光具體都有什么害處”等等，而通過對微課程的借助，能夠進一步引導學生將物理和實際生活緊密的結合在一起，學生在完成老師布置任務的同時，也會提出自己內心中各種各樣的疑惑，這樣對學生問題意識的養成是非常有幫助的。而且，學生在完成老師布置的任務時，首先就需要對即將學習的內容有一個大致的了解，這樣對教師高效物理課堂的創設也是非常有幫助的。

2.2 課堂學習

作為教育教學中一個不可或缺的組成部分，課堂教學在整個教學活動的開展中有著非常重要的作用。在實際開展課堂教學活動的過程中，教師需要將教學中的一些重點和難點內容在學生面前一一的呈現出來。但由于物理這門課程是一門非常抽象的科目，教師在課堂上開展教學活動時，是非常難將這些抽象的內容在學生面前很好的呈現出來。針對存在的這一實際情況，教師可以借助微課將這些學生生活中很難接觸到的實驗或者是概念等，用視頻的方式非常非常直觀的呈現在學生的面前。在借助微課實際進行高中物理教學時，可以采用微視頻的方式進行物理實驗。比如，在進行“描述小燈安特性曲線”這一個實驗過程中時，可以先帶領學生去實驗室內對這一實驗進行實際的操作，然后借助錄像機的方式，記錄學生整個實驗過程，然后在課堂上對學生的實驗視頻進行詳細的講解，并對學生實驗過程中存在的問題進行講解，最后通過提問問題的方式充分的調動學生學習物理的積極性。而這對于教師高效物理課堂的開展則是非常有幫助的，因此高效率高中物理課堂的創設一定要融入新鮮的血液，只有這樣才能夠真正的激發出學生學習物理的興趣和愛好。

2.3 課后復習

在以往高中物理復習的環節時，教師大部分會通過習題的方式，檢驗學生對物理知識的實際掌握情況，而學生在做題的過程中來對自己的實際學習成果進行檢驗，雖然采取這種方式能夠幫助學生進行基礎知識的鞏固，但是當學生在做題的過程中遇到不懂的問題應該怎么辦？針對這一實際情況，我們可以通過對微課的借助，詳細的解讀物理教材當中的內容，將考點以及一些經典的題型用視頻的方式，完美的呈現在學生的面前，這樣當學生有不懂的問題時候，就可以通過微課視頻的方式對不懂的問題進行有針對性的學習，進一步將學習的困境得到徹底的突破、除此之外，在寒假或者是暑假期間，教師可以將本學期所講的重點知識點，用微視頻的方式進而更好的對學生的物理知識復習進行引導，在學生復習的過程中，可以通過班級建立的群對于存在疑問的問題，或者比較難理解的問題展開討論，以此讓學生的學習效率得到顯著的提高，為下學期物理知識的學習打下堅實的基礎。而通過學生課后對微視頻的利用，不但讓復習的效率得到了明顯的提高，而且對教師課堂的物理教學的開展也是非常有幫助的。

3 結束語

總而言之，教師在創設物理高效課堂時，可以通過和微課的緊密結合，并通過視頻的方式將原本抽象、復雜和枯燥的物理知識和實驗，生動、形象的展現在學生的面前，讓學生在課前、課堂及課后都能夠通過借助微視頻的方式，進行更好的自主學習，而這對于教師高效物理課堂的開展則是非常有幫助的，不但有效的降低了學生學習物理的難度，還能夠徹底激發出學生隊伍里探究的興趣。

參考文獻

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