巧用微課學好化學

摘 要：隨著我國科學技術發展，電子信息技術正不斷的進步，因其信息傳播速度快，內容全面等優點被廣泛運用到現代化學習中，以微課為代表的學習方式在投入到教育中時受到了教育界一致好評。特別是在高中課堂學習中，相對于以往學習課堂比較而言微課學習會更加的靈活、有趣。同時微課能夠有效地提高課堂的學習質量，調動學生積極性。本文將基于微課在化學學習中的運用意義展開分析，并對此提出一些見解，以供相關人員參考。

【關鍵詞】微課；化學；學習

我國時代的進步，教育行業也迎來了新一輪的改革，微課學習的出現在推動我國教育發展的同時也間接促進了我國社會經濟發展。微課學習在高中化學的運用中，要注意科學性，只有科學的運用微課學習，才能將微課學習的作用和優點完全揮發出來，因此才可以激發學生思考能力，提高學生對化學的興趣和化學成績。

1 微課學習在高中化學中的意義

1.1 優化化學實驗

在以往學習中化學實驗大都是通過老師做實驗，其過程復雜也不利于學生觀察，但通過微課學習化學實驗時，微課可以利用投影器材放大實驗的過程，使化學物質在反應中的變化更加清楚，也更加易于學生們觀察。例如，在做鎂在空氣中燃燒的實驗時，以往都是直接將其點燃然后放在大燒杯中，學生可能會受外界因素影響而不能仔細的觀察到其反應和變化過程，但微課學習就可以完全避免這類問題，提高實驗的清晰度以及可見性。同時微課學習還能提高實驗安全性及直觀性，因為在化學實驗中有些實驗危險性較高，學生一般不會自己動手做實驗，學習方式也是通過口述的方式得來，但因無法直觀的了解到其反應過程，因此就會造成學生對相關知識點不了解。而學生通過微課學習，便能了解危險實驗的反應過程，在提高了安全性同時也增強了學生對知識點的記憶。

1.2 提高學生興趣，突破重點和難點。

“興趣是學習最好的老師”，只有當學生對化學感興趣了他們才會積極主動全身心的投入到學習中去。微課學習打破了以往一貫的學習模式，在學習中微課學習將影像視頻、圖片等與教科書結合起來，使原本單調乏味的課堂變得生動有趣，從而激發了學生們對化學的學習興趣。在學習中最怕的就是遇見學習障礙、學習瓶頸一類的問題，而這些問題出現的根本原因在于學生對知識的記憶力和思維邏輯性不夠。微課學習能夠幫助學生克服學習障礙和瓶頸，加強學生對化學學習的思維邏輯性，從而提升化學成績。

2 高中化學學生應如何應用微課學習

2.1 學生運用微課學習要有針對性

微課能夠模擬化學實驗，但紙上得來終覺淺，只有學生自己動手做過實驗才能體驗到化學真正的樂趣，因此學生在微課學習實驗中要有針對性，對于危險性較高的實驗，或者是化學反應不明顯以及現有設備無法做到的實驗就可以使用微課學習的模擬功能。而對于那些操作性強、安全性高、化學反應明顯的實驗，學生們就需要自己動手操作。如：鈉在水中的反應現象。通過這些實驗可以幫助學生提高動手操作能力，激發學習興趣，提升其合作能力、觀察能力以及思維能力。

2.2 學生要提高微課學習課件要求

因微課學習在教育行業備受青睞，因此在網絡上的學習課程也越來越多，但這些學習課程內容大都一致，對學生而言也毫無吸引力和亮點。這就導致了學生對化學興趣下降，在課堂上也提不起興趣，沒有學習的激情。因此學生在對于選擇課件要求上應將其與自身基本情況相結合，從實際出發，選取與之相適應的課件，從而提升課堂學習質量以及活躍課堂氣氛。

2.3 在微課應用中要找準切入點

因微課學習才啟用不久，這就造成了微課學習課件與所學的實際教材不符，學生們在微課學習中找不到準確的切入點。當實際教材與微課學習課件不符時，就會導致知識過于凌亂沒有可循性，學習內容也和教材內容不符，導致在考試時便會影響化學成績。就目前而言我國微課學習還不太完善，因此學生在學習微課學習過程中不能將其作為學習重點，而是應以教材為主，以便找準切入點。這樣才可以發揮微課學習的作用，提升學生化學成績，推動我國教育事業發展。

2.4 加強師生互動，處理好課堂中各個因素的關系及作用。

微課學習的出現使得學生與老師之間的互動因此而減少，因為他們在心里認為已經沒有必要與老師交流了。但實際上，這種錯誤觀念往往會導致他們抓不住知識重點，由此可見在課堂上學生與老師間的互動是非常重要的，這影響著課堂學習質量和氛圍。所以在微課學習課程中，學生要多注意與老師之間的互動，在課堂上應及時將不懂的知識提出來，以便于對知識進行鞏固和二次學習。同時在學習過程中，要還處理好課堂中各個因素間的關系，使其相輔相成，發揮出最大的作用。

隨著微課學習在教育行業中的作用越來越突出，其影響也越來越大，所以在使用微課學習的過程中要注意科學性。科學的運用微課學習功能，不僅可提升整體化學成績，還能推動化學事業進一步發展。

參考文獻

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