高中生物關于細胞學習探究與提出問題思維訓練

摘 要：高中生物課程來源于生活，與學生的實際生活息息相關，尤其是生物細胞部分的知識，不僅是學生課程學習的重點，也是學生應當予以足夠重視的探究知識點。本文簡要地就細胞重要性、細胞概念認識深入以及細胞組成與變形等多方面進行學習探究，以期為廣大高中學生加深生物細胞知識理解、加強問題思維訓練提供參考。

【關鍵詞】高中生物；細胞學習；思維訓練

在長期的應試教育模式之下，大多數的學生已經養成了被動接受知識的學習狀態，這對于學生的學習能力造成了較大的限制，同時會造成學生對生物課程喪失興趣。學生在實際課程學習的過程中，應當切實意識到課程學習的重要性，并脫離原本被動式的學習模式，積極主動的開展學習探究，培養自身的問題提出思維。特別是針對細胞這一重要的課程內容學習，學生更應當從多方面開展學習與探究。

1 構建細胞知識與其他生物知識之間的密切聯系

細胞生物學科本身就是生命科學研究中的重要內容，其并不是單獨存在的，和分子運動知識、遺傳學知識以及生物化學知識等多種生物分支都存在著緊密聯系。在細胞學研究的過程中，孟德爾通過對豌豆的遺傳形狀進行分析，得出了細胞對于生物遺傳所造成的影響，即細胞在有絲分裂、無絲分裂或者減數分裂的過程中把原生物體中的性狀進行保存并遺傳。同時，當前十分先進的腦內神經微創手術、體外受精手術等實現都是建立在細胞知識基礎之上的。細胞本身是十分微小的生命單位，但是高中學生在就生物課程進行學習時應當重點關注已有的生物課程，并適當的調整知識認知。將未深入學習之前存在的細胞不具有細胞質和其他組成部分的觀念抹去，明確細胞中含有的多種物質，將細胞放大成較大的知識結構，從而實現快速的問題解決。

2 通過細胞構成與運動深入理解細胞理論

學生在就細胞部分知識進行學習時，可能會產生較多的疑惑與問題，面對重難點難以切實解決，導致學習興趣與學習信心的喪失。其應當從細胞基礎知識入手展開學習，之后再就重點知識點進行針對性的學習。并在學習過程中記錄學習問題并提出，與教師或者同學進行問題探討，從而實現學習問題的解決。這樣的學習模式在實際應用中能切實就學生的提出問題思維進行培養，同時還能提升學生的學習興趣。

而在此基礎之上，學生還應當通過實驗操作的方式來就生物細胞知識展開更進一步的學習與理解。例如學生可通過洋蔥細胞與口腔細胞觀察的實驗來明確動植物細胞的具體構成，以及兩者之間存在的差異，從而加深對細胞學知識的理解。同時，學生也可在實驗室中就牙刷上的細菌進行觀察，掌握細菌的運動狀態，了解細菌的基本結構。并將細菌結構和動植物細胞結構展開對比，明確兩者之間存在的異同。這不僅能加深學生的知識理解，同時還為之后開展的細胞有絲分裂學習與無絲分裂學習奠定了良好的基礎。而實驗操作本身就對學生的學習積極性有著調動作用，學生在實驗操作過程中進行知識分析，也能進一步提升學生的問題提出思維。

3 依托多媒體技術加深對細胞組成與變形的研究

細胞和任何事物一樣，都存在著其獨特的生命周期曲線，而這也決定了人體的生命周期曲線。學生在就該部分知識進行學習時，應當重點關注對細胞組成與變形展開相應的研究。就細胞生命周期特征進行分析可知，其主要被劃分成DNA合成前期、中期、后期以及細胞分裂周期等環節。學生在就該部分知識進行學習時，應當主動的進行學習問題的提出。例如，思考細胞為何難以實現長期可持續性的生長？細胞增殖的過程具體是什么？細胞生命周期該怎樣理解？細胞的有絲分裂與無絲分裂之間存在的相似點與區別點有哪些？

在提出問題之后，學生應當養成自主性的問題解決習慣，這可通過多媒體技術來輔助自己實現問題探究。例如，通過在網上尋找老人細胞失水、吸水實驗的視頻進行觀察，由不限量的吸水將最終造成細胞漲破的實驗現象分析可知，細胞是不能長期可持續性的進行生長的。而在就問題有絲分裂與無絲分裂進行探究時，學生可利用多媒體技術搜尋植物根尖分生區細胞有絲分裂模擬動畫來觀察有絲分裂的全過程，加深對相關知識的理解。在利用多媒體技術展開細胞知識的學習與問題解決之后，學生可在興趣的牽引下自覺的投入到學習當中，也能通過形象生動的多媒體材料將課本上原本枯燥的知識變得更加生動。學生也能快速的就復雜的細胞知識內容進行理解與記憶，同時還能在自己的腦海中構建細胞動態變化圖。

細胞知識點是高中生物考試中的重點內容，學生在進行知識學習時應當提高對細胞知識的重視程度，積極開展學習探究，并在這過程中有意識地進行自身的問題提出思維的培養。而具體需要理解細胞在生命中的重要作用，從細胞構成與運動的知識中加強對細胞概念的深入掌握，并結合多媒體技術來加深對細胞組成與細胞變化等方面的知識的理解，全面掌握細胞相關知識，在提高學習成績的同時豐富知識。

參考文獻

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