應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑

摘 要：應(yīng)用型工科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力是新思想、新認(rèn)識和創(chuàng)造新事物的能力。本文深入分析應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用型工科院校的發(fā)展現(xiàn)狀，給出應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，以期為“一帶一路”提供人才儲備和智力支持。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；工科院校；創(chuàng)新人才

應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新人才具有四個基本特征，即扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的意識及能力、信息分析和處理的能力。人才培養(yǎng)模式影響著人才的定位目標(biāo)和未來的就業(yè)方向，人才的質(zhì)量也影響著院校未來的發(fā)展。因此，應(yīng)用型工科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要大膽改革。

1 應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)問題可概括為制度問題、辦學(xué)問題、實(shí)踐與創(chuàng)新問題三方面：

（1）制度問題，院校評價標(biāo)準(zhǔn)考核以硬性考核為主，單純的分?jǐn)?shù)和考核無法真正提升學(xué)生創(chuàng)新能力；

（2）辦學(xué)問題，課程設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新能力提升，理論知識講解所占較大篇幅，課程設(shè)置忽視學(xué)生價值觀和非智力素質(zhì)發(fā)展，單一化的內(nèi)容等；

（3）實(shí)踐與創(chuàng)新問題，缺乏啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的實(shí)踐，課程內(nèi)容較為封閉，研究性實(shí)踐教學(xué)缺乏，院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣受到負(fù)面影響。

2 應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑

2.1 改變傳統(tǒng)教育觀念

應(yīng)用型工科院校只有改變傳統(tǒng)教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而觀念的改變可視作高校教育改革的基礎(chǔ)。具體來說，改變傳統(tǒng)教育觀念必須實(shí)現(xiàn)教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變，相關(guān)教師與學(xué)生能真正認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，相關(guān)院校能形成具備自身特色的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)能力過硬的創(chuàng)新人才。據(jù)悉，天津大學(xué)近期與深圳騰訊科技簽訂的“新工科建設(shè)合作備忘錄”就屬于改變傳統(tǒng)教育觀念的代表。備忘錄里天津大學(xué)響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，推動自身新工科發(fā)展，創(chuàng)建智慧校園，試點(diǎn)高校、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)天津大學(xué)傳統(tǒng)教育觀念的根本性改變，大幅提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。

2.2 創(chuàng)建多學(xué)科交融體系

應(yīng)用型工科院校往往有自身重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢學(xué)科，如能結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建多學(xué)科交融體系，在專業(yè)領(lǐng)域、社會發(fā)展空間等方面都朝著有力的方向大力前進(jìn)，就能構(gòu)建辦學(xué)實(shí)力雄厚、辦學(xué)特色鮮明、學(xué)科優(yōu)勢明顯、創(chuàng)新能力突出的應(yīng)用型工科院校。在多學(xué)科交融體系創(chuàng)建中，新工科就是多學(xué)科交融體系創(chuàng)建的代表。新工科本身不同于“純”工科，本質(zhì)上屬于協(xié)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面因素形成的一種工科交融體系，這與應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)相近。天津大學(xué)開展的新工科建設(shè)，按照“預(yù)測人才市場需求→學(xué)科建設(shè)→專業(yè)建設(shè)”的流程進(jìn)行多學(xué)科交融體系的創(chuàng)建，有力支持了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3 推行學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃

工科院校應(yīng)積極推行學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練中，對自身學(xué)科的發(fā)展動態(tài)予以了解，盡快熟悉相關(guān)專業(yè)的科研領(lǐng)域。通過學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，讓學(xué)生競爭力和創(chuàng)新力得到增強(qiáng)，進(jìn)而為我國科研創(chuàng)新作出一定貢獻(xiàn)。在制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃時，可參閱當(dāng)前市場需求和目標(biāo)培養(yǎng)定位，如華東地區(qū)可結(jié)合沿海經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)做好物流管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。此外，還可考慮自身教學(xué)條件和教學(xué)資本，定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)類型，完善和優(yōu)化科技創(chuàng)新能力評價體系，幫助學(xué)生積極申請專利，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，鼓勵學(xué)生參與工業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)大賽等，推動學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃順利進(jìn)行。

2.4 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，可建立多個實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生去企業(yè)訓(xùn)練。以江蘇理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個層次：第一層次是管理經(jīng)濟(jì)理論的分析和操作能力、經(jīng)濟(jì)法相關(guān)政策的運(yùn)用能力、統(tǒng)計(jì)計(jì)量的分析能力；第二層次是專業(yè)能力的細(xì)化，港口物流、國際物流管理信息處理和決策；第三層次是專業(yè)綜合能力，也即綜合創(chuàng)新能力和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。這三層關(guān)系層層遞進(jìn)，前一層次的基礎(chǔ)可讓學(xué)生在下一層次的學(xué)習(xí)中更為高效，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷成長，確保學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。再以江蘇理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為例，為確保實(shí)踐教學(xué)體系得到落實(shí)，對設(shè)計(jì)基地進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物展覽教學(xué)、實(shí)物拆裝教學(xué)、測量繪制教學(xué)為主，以此讓學(xué)生更了解機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)，并通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。此外，可依照研究內(nèi)容不同，將實(shí)驗(yàn)室分成機(jī)械方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械組成認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械性能測試實(shí)驗(yàn)室等，利用教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，培養(yǎng)新形勢下的應(yīng)用型人才。

通過剖析應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，給出應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，并詳細(xì)論述改變傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)建多學(xué)科交融體系、推行學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，為我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新見解新思路，全面提升應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳江，徐愛杰，任建興.應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：83-84.

[2]陳列.地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以機(jī)械制造專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：121-122.