微課在中學數學教學中的應用分析

摘 要隨著新一輪課改的不斷推進，傳統的教學方法已經不能滿足新時代下中學數學的課堂，隨著多媒體技術的發展，ipad課堂、翻轉課堂、微課等新鮮事物層出不窮，本文重點對微課在中學數學的的應用進行了分析。我們要順應新課改的趨勢把微課這種新的教學手段應用到常規教學中來，應用到中學課堂上來。本文首先對微課在中學數學課堂上的作用盡心了分析，并對其設計方案做了進一步補充，以期通過這些措施能夠使學生對數學的興趣有所提高，從而營造一個和諧的數學課堂。

【關鍵詞】中學數學；微課；教學方法；分析

1 數學課堂上使用微課的意義

微課教學方法在新課改后的數學教學中發揮著重要作用，微課教學方法拓寬了數學課堂涉及教學內容。通過運用網絡信息技術而開展的教學技術，最大程度上利用網絡媒介幫助學生對數學知識的學習，開拓了學生學習視野，引導學生切身感受和體會數學知識價值和含義，進而實現課堂教學目的。

另外，微課教學方法強化了數學教師專業能力和素養，微課使用時間雖然不長，但是其蘊含內容十分豐富多樣，做到了課程教材精簡明了。在確保數學課堂學習質量和效率基礎上滿足不同學習能力學生的學習需求。微課教學方法增多了課堂上師生的交流和溝通，符合了現代化教學理念的互動性。中學教師在教材編制過程中結合中學生實際學習情況，學生主動將自身建議和問題反饋給教師，配合教師調整和完善教材內容，確保微課教學發揮最大性能，幫助學生建立正確學習方式，進一步提中學生數學學習能力。

2 數學微課教學內容設計

2.1 數學教材選題

微課教學內容設計要根據數學教學內容進行嚴格選擇，正確設定數學選題方向，確保微課教學體系與學生學習需求相符合。例如三角函數教學微視頻制作中對三角函數進行詳細講解和分析，嚴格按照微視頻內容篩選教材題目，將三角函數教學微視頻定義、特點、原理、應用方式以及計算方式內容結合起來，完善數學課堂教學內容，幫助學生搭建數學知識結構和系統。

2.2 數學視頻錄制

現階段數學微課教學收到教學環境和教學資源制約，更多情況下需要教師根據數學教學實際情況錄制教學視頻。對數學教材知識再次講解和分析，全面實現數學課堂教學擴寬。例如函數與集合教學微視頻制作中，教師借助新型視頻錄制工具和技術，通過交互式電子白板對數學課堂知識進行仔細講解，對函數與集合各種知識展現出來。通過微視頻錄制的方式，使數學講授更加全面，是強化微課教學效果重要途徑。

2.3 數學教材編制

教學微視頻錄制結束后，教師要結合中學生學習需求和針對性教學理念，對數學微課教材進行后期編輯。按照微課編輯軟件操作說明對教學視頻進行剪切、復制以及調整，從而形成微視頻針對性強、知識涵蓋廣的內容。例如基本不等式微視頻制作中，將單一知識延伸線性規則知識，教師提出相關分析類問題，引導學生自主思考，運用學習到的知識嘗試解決問題，提高學生對數學課堂知識理解和運用能力。

3 數學微課教學課堂應用

微課教學方式具有獨特性和針對性，在數學教學課堂中，一定程度上拉近了教師與學生的心理距離。輕松靈活的教學氛圍，高效激發學生對數學知識學習興趣和好奇心，引導學生高度參與到數學課堂教學活動中。微課教學方式極大程度上激發學生自主學習興趣，符合中學生數學學習和基礎知識體系搭建需求。

3.1 實現靈活課堂教學氛圍

中學數學知識晦澀抽象、涉及范圍復雜，對多數學生而言難度極大。教師如果沒能正確引導學生學習認知數學知識，更會加重數學學習壓力，影響學生對數學學習興趣。所以，微課教學融入數學課堂中，教師要根據學生學習情況，建立靈活課堂教學氛圍，為學生提供更開闊自主學習空間和時間，最大程度上滿足學生的學習需求。例如“冪數函數”微視頻教學過程中，教師了解和掌握學生對冪數函數計算方法中存在問題，對冪數函數性質和特點概念把握不清晰。所以，教師要在微視頻錄制中針對性進行二次講解和舉例分析，提出探究性問題，引導學生了解冪數函數本質內容，提高學生自主學習能力和學習質量。

3.2 制定數學復習練習課題

教師通過微課教學方式制定相應練習課題，加深學生對數學知識印象和運用能力，幫助學生深入了解課程內容，減少學生學習難度和壓力。數學微課教學方法有助于教師對數學知識進行整理和分類，制定系統化教材，讓學生在系統化教學流程中學習和復習。例如立體幾何課后復習過程中，教師將課堂教學中使用的立體幾何微視頻共享給學生，通過微視頻中舉例分析，圖文講解等方式詳細講解立體幾何中難點和知識重點，采用微視頻編輯軟件對重點內容加注表明，讓學生在課后復習過程中正確、高效了解數學知識，提高學生自主學習能力和課后復習效率。

3.3 提供數學課外輔導

教師在數學課堂教學外對學生進行課外輔導，開拓學生學習視野，幫助學生培養良好學習習慣，進一步提升學習質量和效率。數學課外輔導要求教師對微課教學資源共享，為學生自主學習和提供資源平臺，教師利用微課教學技術與學生實時交流溝通，方便教師全面了解學生學習情況和存在的問題，并加以正確指導與幫助，從本質上強化課外輔導質量。

總而言之，中學數學課堂中引用微課教學方法，要求教師正確篩選數學教學題材和內容，按照微課應用軟件操作流程進行微視頻、音頻等相關教學資源制作。搭建靈活的中學數學課堂教學氛圍，激發學生對數學學習興趣，幫助學生切身感受到數學獨特魅力和價值，對課堂模式、課后復習以及課外輔導等環節進行科學適用教學內容設置，結合學生實際學習情況和教學資源調整完善微課教學內容，實現數學教學目標，推動中學數學教學發展和創新。

參考文獻

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[2]姚延明.數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊，2016（19）：188-189.

作者簡介

馮霞（1994-）女，漢族，山西省興縣人。現為山西師范大學現代文理學院數學與計算機科學系大學本科在讀學生。專業方向為數學與應用數學。

作者單位

山西師范大學現代文理學院數學與計算機科學系 山西省臨汾市 041004