淺談民辦高校學生測試以及課堂評價在英語教學中的反撥作用

摘 要反撥效應是指考試對學生教學和學習的影響。近年來，作為教育的一個重要研究課題，反撥被許多學者的進行了一系列深入的研究，并證實了反撥效應一定程度上促進了英語教學的發(fā)展。如果在教學中設(shè)計更合理的英語測試模式和課堂評價的話，可以最大程度地發(fā)揮正反撥作用，并最終改善和提高民辦高校大學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學生測試；課堂評價；英語教學；反撥

近些年來，各高校進行的大學英語教學改革的目的是提高學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生在今后工作和社會交往中可以靈活的運用英語書面及口語，以滿足社會發(fā)展的需要以及國際交流。大學英語考試的改革是為了探索一種綜合的考試方法來評價大學生的使用語言能力，特別是大學英語口語言能力的評價。課堂評估這是一種促進學生學習的方法，指課堂教學中出現(xiàn)的評價活動。評價范圍包括教學與學習兩方面，其價值在于課堂教學中它能準確性地客觀的反映學生的學習情況，幫助老師做到因材施，教啟發(fā)教學，從而幫助學生提高英語學習成績。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。

1 學生測試在英語教學中的反撥作用

我們把測試對教學和學習的影響看作是一種反撥作用。語言學家在應用語言學中引入了這一概念，我們在英語測試中對英語教學和學習所產(chǎn)生的積極和消極的作用，都是指這個概念體現(xiàn)。威爾金斯曾經(jīng)說過，“考測試對語言教學方法和教學內(nèi)容有著巨大的影響，不能忽視。”可見英語測試對教學和學習有很大的影響。英語測試作為英語教學的主要考察方法。對于英語學習者來說，他們可以了解自己的實際語言水平，調(diào)整學習狀態(tài)，確定學習方向。英語考試的目的是為英語教學服務(wù)。它對英語教學有積極或消極的反撥作用。語言測試的積極和消極反撥作用的對象是教師和學生。設(shè)計合理的英語測試可以帶來積極的影響和作用，它可以為教師提供客觀的評估數(shù)據(jù)，從而客觀地反映學生的實際情況，另一方面，它也促進學生學習語言的積極性和提高學生學習英語的熱情。反之，設(shè)計的不合理的測試不僅不能給教師提供客觀的學生學習的實際情況，還會影響教師對教學的合理判斷，也直接影響學生的學習積極性，甚至讓他們產(chǎn)生對學習語言的負面想法。

在中國的英語語言教學中，最能反映教學指導思想的是教學大綱。在我國的大學英語教學實踐中，《大學英語教學大綱》將測試作為唯一的評價手段進行了描述：測試是貫徹執(zhí)行教學大綱的重要保證。科學的測試結(jié)果可以為教學提供良好的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，測試應該以大綱要求和教學內(nèi)容為基本依據(jù)。教學中，應注重學生實際語言應用能力的培養(yǎng)，測試中，要著重考核語言基礎(chǔ)和語言應用能力，要采用一定比例的主觀題。務(wù)必防止應試教學傾向。從教學大綱中可以看到，測試是可以說是教學活動的重要組成部分，是對學生知識的掌握程度的了解也是對將來教師教學參考依據(jù)，是衡量教學任務(wù)和教學大綱實施的一種手段。語言測試的設(shè)計越來越靈活、合理、公平，更科學的測試方法應該更適合于教學和學習服務(wù)。作為一名語言教育工作者，在教學實踐中應盡量減少語言測試的消極作用，提高積極的作用。在梳理知識點時，教師并不是在填鴨式地填塞學生的知識，而是引導學生掌握知識結(jié)構(gòu)，掌握知識的核心。引導學生從被動學習到主動學習，不再被別人“趕”，而是主動去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，在此過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2 課堂評價在英語教學中的反撥作用

英語課堂評價是評價學生英語學習情況，包括英語語法、英語詞匯和口語。英語課堂評價的有效性是確定評價結(jié)果是否與評價者的實際情況相一致。英語課堂的測試和評價是測評學習英語的學生是否完成了英語教師所指定的學習目標，學生參與英語課堂上的活動，將真正反映學生的英語語法、英語單詞、英語口語的掌握情況。隨著教育改革的深入，課堂評價在教學中更為重要，它可以決定學生對新課程的適應程度，并能夠反映出學生的學習真實情況。為了使課堂評價準確反映學生的學習情況，提高英語課堂評價的有效性是非，課堂評價在教學中更為重要，它可以決定學生對新課程的適應程度，并能夠反映出學生的學習真實情常重要的。首先我們要做到客觀的評價，我們要確保客觀評論的真實性，研究課堂評估的意義在于準確把握學生學習英語的實際情況，教師可以適當?shù)慕逃椒▉響獙W生的問題，幫助學生提高英語學習。因此，英語課堂評價的準確性是提高英語課堂評價有效性的基礎(chǔ)。在英語課堂上，授課者通過測試和評估來記錄學生的錯誤，并客觀地記錄學生在英語課堂上的表現(xiàn)。完成這個工作主要是老師來實施執(zhí)行的，教師要做到理解，觀察，分析學生，了解學生學習英語的特點，英語學習的習慣，并在此基礎(chǔ)上，客觀的明確和記錄學生在英語課上的表現(xiàn)。

各種評價形式的運用，都有助于提高評價的有效性，從而全面把握學生的英語學習情況。鼓勵評價是一種積極評價學生的方法。不斷地在英語課堂上鼓勵學生學習能力，鼓勵學生有勇氣面對學習英語中遇到困難，克服難以理解的困難，難以掌握英語語法詞匯，難以翻譯英文文章等。要對課堂學習情況進行綜合評價，教師充分掌握英語學習問題的差異，建立適當有效的學習解決方案，幫助他們學習英語。多元化評價在英語課也起到了一個非常重要的角色。因此，課堂評價不僅指的是教師的評價，學生相互的評價也是非常有利于學生在學習成長，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且可以在教師和學生的幫助，及時的調(diào)整自己的心態(tài)和策略，以提高教學質(zhì)量，促進學生的學業(yè)成績。

總之課堂評價和測試是由教師主導，其重點是教師如何評價學生，用什么行之有效的方式來評價學生。因此，教師應充分了解學生，從有利于學生的方向出發(fā)，采取適當?shù)脑u價方法，使學生對英語更感興趣，并專注于英語學習。教師必須認真理解、實施、探索互動教學模式，充分利用英語課堂評價以及英語測試對學生的正效果反駁作用，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，來推動大學英語教學方法的進步。

作者簡介

張國男（1983-），男，研究生學歷。現(xiàn)為哈爾濱遠東理工學院教師。研究方向為英語翻譯。

作者單位

哈爾濱遠東理工學院 黑龍江省哈爾濱市 150025