淺談光合作用和有氧呼吸的圖解過程

摘 要在我們學習過程中，經常會遇到光合作用與有氧呼吸的圖解問題，因此，在實際學習期間，應當對光合作用進行全面分析，然后通過有氧呼吸過程圖解改進方式，總結學習經驗，養成正確的學習習慣，提高自己的學習能力與理解能力，達到預期的學習目的。

【關鍵詞】光合作用；有氧呼吸；圖解過程

在我們高中知識學習期間，可以根據光合作用與有氧呼吸圖解的改進要求，對細胞質基質問題與線粒體機制問題等進行分析，明確文字標注的圖解情況，然后對光合作用的圖解進行改進，以此提升自己的學習效果。

1 光合作用分析

我們學習期間可以知道，光合作用的過程很復雜，經常會受到光照因素與二氧化碳因素的影響，出現物質的變化，在化學反應的情況下，形成有氧呼吸。我們可以根據綠色植物光能的需求，將光合作用劃分成為光反應與暗反應兩個階段。在綠色植物生長期間，需要在陽光充足的情況下，形成光反應，將二氧化碳成分轉化成為有機化合物成分，釋放出氧氣與還原氫。

2 有氧呼吸圖解改進措施

在學習植物有氧呼吸知識的過程中，我們可以通過圖解改進的方式，對各類知識進行分析，總結學習經驗，然后按照實際情況，建立專門的學習體系。

2.1 細胞質基質與線粒體機制的文字標注

在對圖解進行改革的過程中，我們能夠對細胞質基質與線粒體機制文字進行標注，首先，我們在第一學習階段中，可以根據兩分子丙酮酸酶參與情況進行分析，然后通過一份子葡萄糖構成情況的分析，會發現在分解最后期間，會形成少量的氫元素，另外還會發現釋放出能量。在第一學習階段中，有氧呼吸會在細胞質基質中存在，酶也是不可或缺的元素。在第二學習階段中，我們可以利用實驗的方式對其進行分析，會發現丙酮酸存在于綠色植物線粒體中，其中，酶元素與水元素呈現共同參與的局勢，在短暫的反應之后，二氧化碳與還原氫為最佳產出物。在一段時間之內，還會產生能量，因此，我們在學習期間，應當對其進行全面的研究，獲得準確的結論。

2.2 將氫移動到線粒體內膜中

我們在實際學習的過程中，對有氧呼吸圖解進行改進，還有很多方式，例如：可以利用上述兩個階段中所產生的氫進行分析，然后將其移動到線粒體的內膜中。第一，我們可以對線粒體的實際情況進行分析，然后了解綠色植物中線粒體的地位，將其作為植物有氧呼吸的主要場所，然后對氫、電子傳遞體進行分析，對有氧呼吸鏈進行改進，獲得準確的結果。第二，可以對氫的轉移進行分析，明確有氧呼吸場所位置，達到良好的學習目的。

3 光合作用圖解的改進

我們在學習光合作用圖解知識的過程中，應當明確實際改進方式，總結學習經驗，端正自己的學習心態，達到良好的學習目的。

3.1 對綠葉體模式圖進行改進

我們在學習相關知識的過程中，也可以對綠色植物光合作用圖解知識進行分析，對圖片中復雜的知識點進行明確，在了解物質轉化流程、物質形成目的的基礎上，簡化學習中的各類難點知識。在圖解改進期間，還要提升自身的學習效果，例如：可以增加綠葉體模式圖，根據細胞器的實際情況，對光合作用的流程情況進行分析，在一定程度上，能夠了解綠色植物光合作用的實際情況。同時，也可以通過顯微鏡進行觀察，然后對雙層膜細胞器的情況進行分析，在發現綠葉體內的基粒之后，通過合理的觀察方式，明確囊狀結構的實際情況，提升學習效果。

3.2 基粒囊狀結構文字標注

我們在學習的過程中，應當根據光合作用圖解改進要求等，增加基粒囊狀結構文字標注，然后將其分為幾個階段。第一個階段，就是光反應，第二個階段，就是暗反應。綠色植物在光合作用期間，會通過光照對各個階段進行劃分，且綠葉體囊狀結構薄膜中，會凸顯光反應期間色素分子與酶的實際情況，然后根據相關要求，對葉綠體的基質進行分析，結合復雜情況與要求，利用文字對圖解進行標注，以此提升學習效果，更好的對各類知識進行學習。

3.3 對氫的位置進行移動

我們在對圖解改進方式進行學習的過程中，應當明確氫位置的移動要求，分析其中的內涵。首先，在全面分析光合作用與有氧呼吸圖解之后，對復雜的內容進行了解，及時發現氫與ATP錯亂等問題，然后對葉綠體的囊狀結構進行分析，在明確光合作用場所之后，對其進行合理的分析，增強工作效果。其次，在實際學習的過程中，還要對還原氫等進行分析，在全面了解囊狀結構薄膜之后，對各類結構圖解改進方式進行了解，在移動氫之后，對葉綠體的囊狀結構進行改革，更好的記憶光合作用過程與有氧呼吸過程，達到預期的學習目的，提升自身學習效率。

4 結束語

我們在學習相關知識的過程中，應當將光合作用與有氧呼吸等分為幾個階段，在整體上，能夠明確化學能與綠色植物的二氧化碳吸收情況，在光吸收的基礎上，將其轉化成為化學能，我們在實際學習期間，應當結合光合作用與有氧呼吸情況，提升自身圖解能力。

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作者單位

湖南省長沙市周南中學 湖南省長沙市 410000