英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

摘 要課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它的作用和地位愈來(lái)愈重要。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運(yùn)用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過(guò)程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對(duì)教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。本文將著重闡述英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀、英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和布置有效課外作業(yè)，以及如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)課外作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

1 目前學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)情況

目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生，晚上做作業(yè)到9點(diǎn)，甚至是10點(diǎn)多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在著很多弊端，具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來(lái)主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)等。

2 有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)和布置

2.1 構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系

科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。科學(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)—鞏固—拓展來(lái)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，將會(huì)有效地促進(jìn)作業(yè)對(duì)教學(xué)的推進(jìn)作用。

2.2 緊跟教學(xué)目標(biāo)，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽(tīng)說(shuō)口頭作業(yè)，又要有讀寫(xiě)書(shū)面作業(yè)；既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要能設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

2.3 根據(jù)個(gè)體差異，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的階梯性和層次性。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去選擇，去決定、去思考、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造、去實(shí)踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在布置作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。設(shè)計(jì)的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確保“優(yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽”。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有階梯性和層次性。

2.4 顧及學(xué)生時(shí)間，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，如果過(guò)多無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時(shí)，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無(wú)效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。

2.5 仔細(xì)研讀教材，課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文化性和情感性。

教材中也有許多情感的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化性和情感性的教育。如學(xué)生在學(xué)了關(guān)于動(dòng)物的話題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。讓他們用英語(yǔ)做一些海報(bào)來(lái)宣傳保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。同時(shí)也是很好地融合了校園文化建設(shè)。

3 有效課外作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時(shí)認(rèn)真地批改，這樣才會(huì)使作業(yè)布置更有效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種信息反映了掌握知識(shí)和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。學(xué)生的課外作業(yè)，不僅僅可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)過(guò)程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能引起師生情感的共鳴。

教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時(shí)間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)的評(píng)價(jià)，有些教師在批改過(guò)程中，只是單純地對(duì)與錯(cuò)、好與壞，或者只是一個(gè)日期或已閱，這樣對(duì)于學(xué)生的辛苦努力是不負(fù)責(zé)任的。作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，除了“教師—學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。課外作業(yè)是這個(gè)過(guò)程中不可或缺的部分。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生能鞏固、深化新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成，減少兩極分化。當(dāng)然，課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們不斷探索。在教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，使他們成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

作者單位

江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校 江蘇省淮安市 223001