潛移默化，學好歷史

摘 要學好歷史非常重要。但是在當下的教育高考制度之下，歷史迫于“非重點”學科的標簽與高考的壓力，已經不能引起很多人的重視。再加上歷史本身有很多瑣碎的知識點，更是讓學生愛而不能。因此，在歷史教學過程中，教師應不斷探索，尋求直接有效具有趣味性的教學方法，提高中學生的歷史學習興趣，給學生營造一種輕松愉悅的歷史學習環境；培養中學生人文精神，提高自我人修養；與當今現實生活相結合，拉近歷史與現實的距離。讓學生在潛移默化中，學好歷史。

【關鍵詞】導入；歷史；人文精神；生活化

歷史是什么？歷史是對過去人物和事物發展過程進行研究的一門學科，在中國，從司馬遷的《史記》到《中國現代史》經歷了幾千年的歷程，在此過程中，中華民族經歷了一次又一次的浩劫，在一次又一次的劫難中屹立不倒，生生不息。高中歷史簡單來說就是人類發展史的一個縮小版，只不過，它有一些評價和研究。從古至今，由內而外，從中國主流思想的演變到西方人文精神的起源及發展等等，因此，我們也經常用通曉古今來形容一個人的博學多才，唐太宗也說“以史為鏡，可以見興替”。可見，學好歷史非常重要。但是在當下的教育高考制度之下，歷史迫于“非重點”學科的標簽與高考的壓力，已經不能引起很多人的重視。再加上歷史本身有很多瑣碎的知識點，更是讓學生愛而不能。然而，高中歷史教學不僅要幫助學生了解歷史，掌握歷史知識，還要通過歷史的教學來培養學生的人文精神，讓學生學會全面而客觀地用歷史的角度和觀點來看待問題，因此，它的教學又萬萬不可放松和荒廢，本文我就從導入內容，人文精神，及生活化學習三個方面來談談自己的一些簡單的做法。

1 導入策略靈活運用，提升課堂教學質量。

于課堂而言，一個導入往往涵蓋這一節課的教學重點內容，因此一堂課的好壞往往受到導入環節的影響。只有教師對導入環節提起重視，才能讓學生對45分鐘的課堂教學產生興致，從而提高課堂效率。所以教師應嘗試著換個打開方式，比如引經據典，視頻導入或者跨越學科等等，也可以嘗試評書的開場形式，這樣能更多的增加課堂的趣味性，例如再講鴉片戰爭時我就用評書的開場形式引入，拿著板擦當驚堂木，用林則徐的詩來導入：

力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！

謫居正是君恩厚，養拙剛于戍卒宜。

戲與山妻談故事，試吟斷送老頭皮。

緊接著提出問題：同學們有誰知道這首詩是誰寫的嗎？此時學生滿懷期待并且已經被這樣的說書方式牢牢吸引，我接著說，寫這首詩的人可是位了不起的人物，那位同學笑了，肯定心想這位人物是個什么樣的角。各位客官，那您聽好了，此人名叫林則徐福建省侯官（今福州市區）人，字元撫，少穆等，清代政治家、思想家、詩人，官至一品，兩次受命欽差大臣。同樣也是位了不起的名族英雄。提起林則徐大家肯定就會想起他在歷史上虎門銷煙事跡。那么今天我們就翻開課本，進入一個與我們不一樣的時代，走進鴉片戰爭。

這樣的引入，讓學生能夠在趣味中學習歷史，對學生而言，歷史就是，人物，時代背景，事件這些瑣碎的東西組合而成，學習起來難免枯燥，將歷史課堂里融入藝術欣賞。增加課堂的趣味性。調動課堂氛圍。何樂而不為？再比如，學習西周歷史時我以周幽王的烽火戲諸侯的故事作為導入，既能滿足學生的好奇心，又能激發求知欲。學生更愿意在聽完典故之后聽老師剖析或是自己帶著問題去尋找西周由盛轉衰的原因，最終達到教學目的。

2 人文精神培養對于高中生的重要性

在高中歷史教學過程中進行人文精神培養，能夠實現教學目標，也很好地順應了時代發展的要求。隨著社會經濟的快速發展，我國的人文環境整體上有了一定的改善，但還不可避免地存在著一定的問題，如果不能夠及時、有效地解決這些問題，那么在以后的社會生活中，將會造成惡劣的影響。而高中歷史教學在解決這些問題方面擁有得天獨厚的條件，因為，歷史蘊藏著豐富的人文精神，從“匈奴未滅，何以為家”的霍去病到“精忠報國”的岳飛，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，這些人物無一所表現的都是一種精神，一種信仰，一種價值觀和人生觀，這也正是人文精神的體現，歷史教學中，我們引經據典引入學生進入情景的同時，這些歷史人物的精神能深深的吸引學生。學生在通過這些歷史人物的事跡學習，在潛移默化中思想上就受到了教育，逐漸養成充滿正能量的人文精神。

3 生活化教學模式

近年來，隨著課改的不斷深入，積極開發新課程資源是如今歷史教學必須面對的問題。而歷史教學又恰恰是一門涉及政治、經濟、文化、社會生活等各個領域和現實生活中方方面面的學問，因此，就給我們帶來了無盡的啟發，那就是將在生活與歷史之間本身就存在的聯系由隱形的變成顯性的。在研究過程中我們就會發現，其實，我們日常生活的每一個領域總是“根植”于歷史，而以往社會發展的各個方面也總是能“延伸”至現代生活。一種制度、一場戰爭、一則新聞、一張老照片、一處老屋、一部影視作品、一篇文章、一段人生履歷都可能成為某一堂歷史課的素材，比如，有同仁們找到了“故宮與現代民居、君主制與現代選舉制、農耕經濟與市場經濟、改革開放與生活巨變、全球化與我們身邊的世界品牌、科技進步與社會變遷、文化交流與飲食結構的變化、文明沖突與傳統節日的興衰”等等非常值得研究和討論的課題。這些課題把日常生活引入到歷史教學中，既能豐富歷史教學內容，增強學生歷史學習的生動性，又能拉近“歷史”與現實，特別是學生與生活實際的距離，使歷史學習與其當下的生活產生共鳴，讓學生覺得自己也能有話可說，有事可干，大大激發了學生學習歷史的趣味性，在潛移默化中讓學生就愛上了歷史，并且愿意去學好它。。

4 結語

總之，在歷史教學過程中，教師應不斷探索，尋求直接有效具有趣味性的教學方法，提高中學生的歷史學習興趣，給學生營造一種輕松愉悅的歷史學習環境；培養中學生人文精神，提高自我人修養；與當今現實生活相結合，拉近歷史與現實的距離。讓學生在潛移默化中，學好歷史。

作者單位

重慶市酉陽第三中學 重慶市酉陽縣 648800