新課改下的中職語文教學改革研究

摘 要中等職業學校的學生，其生理、心理認知等方面都出于青春成長期，其語文教育既是認知的教育也是其生理和心理的綜合教育，在中職課程中，語文課程教育會對他們的思維發展、良好心理人格的養成等方面有巨大的影響。中職語文教學改革的進一步深化，以及新課改的推廣，對該課程教學提出了更高的要求。經過多年的中職語文教學體驗，文章從實際出發，從新課改標準出發，結合該階段學生的成長特點，提出了中職語文教學改革的具體實施方法，試圖進一步提高職高語文教學質量，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】中職語文；新課改；綜合素質

中專學生剛從初中過渡而來，已經具有了一定的語文基礎和對新事物的強烈接收能力，但是由于成長中的叛逆，各種家庭等因素影響，或多或少存在良好學習習慣的缺失。因此，該階段的語文教學要從學生實際出發，鉆研學情，運用科學的教學方法，提高職高語文教學的質量，從而提升該階段學生的人文素養和綜合素質。針對學情、班情、校情以及學生個體差異的復雜性，在中職學校開展語文教學的實際過程當中不可避免的會遇到諸多問題和困難，對于教師來說，如何攻堅克難，提高語文教學質量，真正使教育服務人，服務社會，促進學生良好語文素養養成，這些將是我們重點要討論和研究的問題。

1 尊重職高語文教學規律，突出課程教學特點。

提高職高語文教學質量，提升學生語文素養，作為任課教師首先要遵守課程教學規律，同時要時刻要圍繞課程教學特點開展教學設計和課程教學。

1.1 人文性

對于職高語文教學，有些學者認為，語文教學的目的是為了傳授語文知識，通過教學讓學生掌握這些知識，為了牢記于心，有些課文要求學生要會“背誦”。這種做法或許促進學生的知識性掌握，但是給學生增加了巨大的負擔，壓抑了學生認知心理的成長，嚴重的話會造成學生出現厭學情緒。換一種方式，換一個角度結果就不會一樣了，教育學生“知其然，更要知其所以然”，讓學生背誦優秀的文章，務必要讓學生知道背誦的目的是什么。語文教育的人文性的習得要遠大于知識性的傳遞，更為重要的或者語文教育首要是提升學生的人文性素養，培養學生的獨立思考問題、解決問題的能力。新課改要求語文教學突出學生的主體作用，語文教學開展要以學生為中心，從學生的實際、需求、興趣取向出發。職高語文有其特有的課程特征，利用文字，作者可以通過各種題材，多種手段表達自己的思想，教師要通過有效的教學實踐，提高學生欣賞文學的能力，理解能力，總之，職高語文教學，要提高教學質量和有效性，教師教學中務必要強調語文課程的人文性特點。

1.2 提高學生學習主動性

俗話說，興趣是人最好的老師，只要激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，教師課堂教學的效率就會大大提高。職高的學生，處于人生思維和生理最為旺盛和有活力的階段，他們對新世界、新事物會充滿好奇心和強烈的求知欲，教師通過改進教學手段，創新教學方法，幫助學生愿意學習，樂于學習，提升語文學習興趣，調動他們的學習主動性，引導他們享受遨游浩瀚知識海洋的樂趣，提升學生們的語文認識能力，創新能力和自主學習能力。教師應該利用語文的學科獨特的優勢，帶領學生享受各種題材文體的魅力，引導學生欣賞大中華浩瀚博大的語言文化。課堂教學前，教師應該認真備課，做好教學設計，課堂上，利用各種問題與學生互動，利用任務啟發和調動學生學習積極性，引導他們掌握教學重點，理解教學難點，積極進行課后思考。同時，任課教師應該加強在課堂教學內容理解桑的互動交流，設計團隊討論，提升學生獨立思考和解決問題的能力，增強團隊協作意識。除此之外，任課教師應該通過角色互換，反思自己的課堂設計和教學，自己的教學是否能讓學生感興趣，是否能有較好的教學效果。

2 職高語文教學改革的措施和方法

2.1 優化教學內容

2.1.1 突出實用內容，體現專業特色。

讀、寫、聽、說和應用文的寫作能力是很實用的。特別是與人文明、禮貌、有序的交流與交談，是中職生必備的素質之一。

2.1.2 貼近日常生活，提升學習興趣。

貼近日常生活，把語文學習生活化，是最能提升學習興趣的。教學中，引用生活中的例子，談及生活中的現象，他們會提高興趣，增加熱情。布置作業，也盡可能聯系生活，讓他們覺得生活中確實需要。另外，引導學生借助已有的知識去獲取新知識，激發學習的興趣和信心。

2.1.3 重視課外閱讀，發展自主學習。

廣泛閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。指導中職生課外閱讀，是很有必要的。班級自建“圖書角”，教師指導閱讀，寫讀書心得，開展讀書交流會，不僅會增長他們的知識，開闊視野，激發思維，還會發展他們自主學習的能力，提高修養，形成良性循環。

2.2 開放教學方式

為了使課后與課堂結合起來，使學習與生活結合起來，突破老師單一講解，讓學生主動探究、發現未知的精彩，使語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式：

2.2.1 實踐活動式教學

就是讓學生多參加實踐性活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。在教學中多安排語文實踐課，如訪談、演講、朗誦、制作讀書卡、課本劇表演等。

2.2.2 合作探究式教學

師生合作探究，即教師利用教材做載體，激發學生的好奇心或懷疑精神、求證精神，進行“禮賢下士”的談話，是師生心與心的交流，以期撞擊出新的思想火花；生生合作探究，就是把學生合理地分成幾個小組，組內進行一個話題的探究。包括課堂討論，課后小組主題活動。總之，就是使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

2.3 樹立恰當的學習目標，把握正確的學習方向。

正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎，提升職高語文教學質量，首要任務就要幫助學生樹立恰當的長遠、近期學習目標，引導學生掌握正確的學習方向。因此，上課前，教師應該設計好自己每節課的教學和學習目標，幫助他們有效地實現學習目標，提升他們的語文美學思維，提高閱讀和書寫能力以及表達能力和思考能力等等，為此，任課教學務必要為學生設計好恰當的學習目標，促進學生實現學習目標，從而提高課堂教學質量，幫助學生找到正確的學習方向。

正所謂，“牽牛要牽牛鼻子”，“砍柴不照紋累死砍柴人”，正確的方法是成功的開始，幫助學生找到正確的學習方法，會對他們的學習起到事半功倍的實際效果。因此，語文教師通過課堂教學提升學生的語文知識能力，更應該幫助學生形成適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。語文的課程特點決定了語文不可能像其它學科那樣通過補習而輕松地提高成績，學生要通過形成適合自己的學習方法，形成良好的學習習慣，通過長時間的堅持和沉淀才能提高語文成績，實現教學目標。

2.4 創立科學的考查制度

創立嚴謹科學的考查制度，使學校、教師、學生三個方面能相互監督，相互考查和評價，保證三個方面能個行其責，做好自身本分任務。對任課教師的課堂表現，教學效果，學校教務部門要對其進行考核和監督，既要考查教師的教學績效，又要考核學生的學習效果，而且學校作為監督方，更應該要讓教師認識到自己教學的優點和不足，提供誠懇的改進措施，促進任課教師教學水平的提高。學生是課堂教學的中心，但教師在課堂教學中處于主導地位，通過學生對教師的教評，教師做好反思，努力找到自身不足之處，通過教學相長不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。語文教師通過各種手段促進學生學習，利用課堂教學，課外任務引導，幫助學生掌握語文知識，通過各種考核了解學生學習效果和目標實現情況，幫助學生了解自己的學習成績，發現自身不足，努力改進學習方法，提高學習成績。總之，通過三方面相互制衡，既促進教師教學，幫助學生學習，由促進了學校管理水平的提升。

2.5 充分利用語文教學資源

中職語文課既要讓學生掌握好課堂教學內容，又強調職業實踐能力，任課教師應該做好課堂設計，又要做好學生的課外規劃和設計，幫助提高學生的綜合語文能力。為了實現課堂和課外教學目標，教師應該充分利用課堂教學資源，又要開發利用課外教學資源，如學校圖書館、網絡資源等，激活學生學習動機，豐富課堂教學，改進教學方法，開闊學生視野，提升學生語文素養和綜合實踐能力，讓學生懂得學習，習慣于學習，主動學習。

新課標的推出對職高語文教師提出了更高的要求，在提高語文教學質量的同時，一切教學設計把學生作為中心，提升學生語文知識水平，提高其語文素養、人文素質，促進學生全面發展，成為擁有正確“三觀”的社會人才。

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作者簡介

王建林（1982-），女，漢族，山西省柳林縣人。大學本科學歷。現為山西省呂梁經濟管理學校中級講師。研究方向為中職語文教學。

作者單位

山西省呂梁經濟管理學校 山西省呂梁市 033000