提升經管專業大學生創業創新能力新方法

摘 要：ERP沙盤模擬實訓教學改變傳統人才培養模式，這個模式強調的是演練與實踐使學生所學知識的相互滲透，這樣一方面能培養學生分析問題的能力，又能培養學生團隊協作的精神。本文從ERP沙盤模擬實踐教學的基本思路出發， 探討了基于ERP實踐教學的經管專業大學生創業創新能力培養模式，并系統分析了 E R P 實踐教學對經管專業大學生創業創新能力培養的效果。

關健詞：ERP沙盤模擬 創業創新 經管管理 教學

創新是一個民族發展的重要動力，也是我國實現偉大復興的重要支撐力量。在國家建設過程中，大學生承擔著主力軍的作用，并在國家發展進程中肩負著推動國家創新的重大使命。在此基礎上，本文主要從傳統教學模式，ERP沙盤實訓教學對傳統教學模式的轉變，以及ERP沙盤教學對培養經管專業大學生創業創新能力所起的作用進行探討，以期對當代大學生創業創新能力的培養提供有益建議。

一、大學生創業教育的重要性

近十年來，國家教育部和國內高等院校就對其高度重視，早在1999年批轉的國務院《面向21世紀教育振興行動計劃》中就指出“加強對教師和學生的創業教育，采取措施鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”2012年我國教育部辦公廳印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》中明確在普通高等學校開展創業教育，指出創業教育 “是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。”

二、傳統教育模式對經管大學生創業創新能力培養的影響

1.重視活動開展，對教學產生一定影響。在高校創業創新教育實踐中，對活動的開展過分重視，卻使實訓教學的作用產生忽略，導致實訓教學效果不佳，導致學生在學習過程中雖然全程參與了，卻無法得到真正有效的收獲。

2.課堂教學方式對學生創業創新能力的制約。在對學生創業創新能力的培養中，課堂作為主要場所，發揮著重要作用。但就目前現狀而言，課堂教學存在著諸多問題，主要表現如下：首先，教師對學生在課堂教學中的主體地位產生忽略，只是一味地對學生進行知識灌輸，學生被動接受知識，卻無法發揮其主觀能動性，課堂氛圍死板沉悶，學生參與積極性不高，學習熱情不足，且與教師無法實現平等交流，導致學生的創新能力得不到充分鍛煉，影響學生今后的全面發展。其次，作業形式單一，且作業內容通常是對課堂知識的重復，且固定的答案使學生無法真正發揮其主觀能動性；最后，評價考核方式落后，多是已試卷方式出現，忽視學生的個性和創造力，缺乏創新積極性。

3.理論和實踐相脫節，不能學以致用。在高校創新創業教育中，課程設置存在一定的偏重現象，特別對于經管類專業而言，因受多種因素的影響，無法實現現場實踐。同時，在教材內容方面，并未適應當前社會的發展趨勢，更新不及時，理論與實踐相脫節，存在重理論輕實踐的現象。而理論結合實踐的優秀教材非常稀少。在實踐過程中，學生對理論知識的應用能力較差，無法做到理論服務于實踐。另外，因師資力量不足，高校通常采用大班授課模式，學生數量較多，教師不可能對每一位學生的學習水平、學習需求與學習能力全面掌握與了解，因此也做不到因材施教，使學生的個性發展受到嚴重束縛，更談不上對其創新精神與創新能力的培養。

三、 ERP 沙盤模擬實訓教學改變了傳統教學模式

1.通過扮演不同角色融入場景，培養學生對問題的敏感性。傳統的教學模式，對于企業運營過程的理解，不同角色及其場景主要由教師進行講解，學生只能在教師的語言表達中構想企業的運營場景或經營流程，缺乏對企業運作的感性認識，在消化吸收課堂理論知識時就會存在一定的障礙。ERP實訓教學既能讓受訓者全面學習、掌握經濟管理知識，又可以充分調到受訓者學習的主動性；同時，讓受訓者扮演不同角色，如 CEO、CFO、CIO、COO、CMO等，身臨其境參與經營管理，體驗一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷，承擔所扮演角色的經營風險與責任，提升其對待問題的敏感度，并由此綜合提高受訓者經營管理的素質與能力。

2.互動式的教學模式，有助于激發學生的思維能力。ERP 沙盤實訓教學能使學生感受到現場的實戰氣氛，體會到理論該如何應用于實踐，課程還采用一種具有競賽性的教學模式，例如各個小組模擬不同企業，根據各年度市場產品訂單的情況，設計經營方案，奪取市場訂單，體驗自身經營實力。這種“以學生為主，教師為輔”的教學模式，極大地調動了學生的學習興趣和熱情。每天經營結束，每個小組的 CEO 都會帶領小組的成員繼續研究企業的下一年度的經營方案。ERP沙盤實訓教學打破了傳統教學模式，以全新的觀念開展教學活動，從而鍛煉了學生的思維能力和想象力。

四、ERP沙盤模擬實訓教學是提升經管專業大學生創業創新能力的重要途徑

1.ERP實訓教學可激發學生學習興趣。傳統教學中，大部分教師雖然在課堂上采用了一些案例教學，或進行了一些實訓操作，但由于缺乏實踐經驗，最終使學生無法獲得切身的體會。ERP 沙盤模擬教學與傳統的課堂灌輸授課方式截然不同，根據課程性質，ERP 沙盤在實訓教學過程中，可以將學生分為 6～8 組，每組充當一個企業角色，這樣構成幾個相互競爭的模擬企業。學生分別擔任企業各級主要負責人，如 CEO 、CFO、CIO、COO、CMO。學生以各種角色的身份通過沙盤進入場景，親身體驗一個企業運營的完整流程。讓學生預算資金流、原材料、產能等方面的協調經營，理解實際運作中各個部門的相互配合。這樣，通過直觀的企業經營沙盤，讓學生練中學、學后用，既能調動學生的主觀能動性，又可以讓學生身臨其境，并在此過程中體悟企業經營管理的關鍵，這種教學場景，完全改變了傳統教學模式，從而激發了學生的學習興趣。

2.培養和鍛煉了經管專業大學生的創業創新意識和能力。ERP 沙盤實訓模擬教學課程注重意識、方法和創業創新能力的培養，在模擬經營過程中，學生要積極思考企業下一步怎么發展？需要如何借款？廣告費出多少比較合適？開拓哪個市場？新產品開發選擇哪種產品，生產什么產品，生產幾種產品？何時開發？購買什么樣的生產線，何時購買？廠房是買還是租，是大廠房還是小廠房？等等一系列關系企業存亡的問題，需要快速做出決斷。這種訓練可以培養學生發現問題、分析問題的能力以及解決問題的能力，同時，在不斷完善各年度的經營方案過程中，學生統籌能力、綜合分析能力也得到鍛煉。

3.重視對學生共贏觀念的培養。當前社會，市場競爭異常激烈，每個人都有其獨特個性，如何在這樣的時代背景下，實現自我發展與成長是十分值得思考的問題。在高校教育中，應重視對學生通觀全局能力的培養，樹立共贏觀念，通過與合作伙伴的通力協作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現目標，進而為自身的發展迎來更多機遇。在企業的發展運行中，時常遇到各種各樣的難題，在此情景下，合作伙伴的協作顯得尤為重要，通過與合作伙伴的團結抗敵，實現雙方共贏。

4.培養學生溝通技能和團隊協作精神。ER沙盤模擬是需要學生互動的，由于團隊的每一個組成人員都需要負責某個經營領域的決策，而整個模擬企業又是一個各個方面相互制約和影響的系統。隊員要相互信任、相互支持、目標一致，為完成企業的目標而努力。才能贏得競爭，實現企業利潤最大化，實現企業經營目標。而整個模擬企業又是一個相互制約和影響的系統。所以在經營模擬互動的過程中，當成員對經營管理中的方案有不同觀點時，就需要通過溝通和團隊協作來解決問題。這樣既鍛煉了他們的溝通能力，又能使他們在意見從分歧到統一的過程中學會團隊協作。

5.培養學生的綜合應用能力。ERP 沙盤實訓模擬教學，要求每個小組扮演一個企業角色，在模擬市場經營的競爭中以一種對抗性的形式出現，這種對抗性是集知識性、趣味性于一體的企業管理技能比賽。其內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等知識體系。需要將各科知識融會貫通運用于實際問題，更加注重學生綜合應用能力的培養。

五、結語

ERP沙盤模擬實訓教學通過沙盤形象、生動的模擬企業經營決策，它有別于傳統的教學模式，既要認真研讀、充分理解、合理利用規則，又要把所學的各科知識綜合運用于虛擬企業的運作過程中。最大程度地調動學生的主觀能動性、鍛煉了學生的各項綜合能力，使其在實訓過程中既了解了企業管理流程，又能夠懂得相關知識的應用。對經管專業大學生良好創業意識的培養、創新能力的提生有積極意義。

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作者簡介：劉文杰（1978—），華南農業大學珠江學院教師，研究方向：企業資源計劃。吳小衛（1970—），男，碩士研究生，華南農業大學珠江學院教師，講師。研究方向：質量工程與管理。