中學生感恩行為調查

摘 要：感恩是中華民族的傳統美德。為了喚醒中學生的感恩意識，激發學習和生活的動力，培養尚孝崇善的品德，本文從感恩理念出發，對中學生的感恩行為進行問卷調查，分析了當前中學生的感恩思想和行為現狀。

關鍵詞：中學生 感恩 感恩行為

儒家所提倡的孝文化和感恩精神，使得中國幾千年來的社會秩序得以安定和發展。《詩經》中有“知恩圖報”、“滴水之恩，當涌泉相報”、“投我以木桃，報之以瓊瑤”蘊含了中華民族最淳樸的感恩思想。當前正值社會轉型時期，人的感恩意識在逐漸淡化。社會大環境勢必要影響到我們中學生。尚孝崇善，是中華民族的傳統美德，更是青年學生恪守的人生準則。因此，需要喚醒中學生的感恩意識，激發學習和生活的動力，“在家為孝子，在國為良民”，用實際行動去回報他人，回報社會，回報國家。感恩是人們感激他人對自己所實施的恩惠并設法報答的內在心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德 。今天，我們有必要通過挖掘傳統的感恩思想，來啟發和引導我們青年人，學會知恩、感恩、施恩。為了更全面的了解中學生的感恩行為，我們編制了問卷，分別以對待父母、老師、同學、社會等的感恩行為著手進行問題編制，共設置問題15個。對本校高中學生進行了抽樣調查，共發放問卷200份，收回有效問卷178份，有效回收率89%。

一、調查結果分析

1.對父母的感恩行為。孟子曰：“孝之至，莫大于尊親。”由此可見，對父母的孝敬和感恩是做人的根本。在對“你覺得最值得感恩的人是誰”這個問題的回答中76.5%的同學認為父母是最值得感恩的人，可見與其他社會群體比較，大部分同學把對父母的感恩放在第一位，但還有不少同學不理解父母的一片苦心。當問及“你是否會向父母的辛苦付出表示感謝”，23%的同學選擇“不太會說感謝，因為習慣于被父母照顧”；28%的同學認為“偶爾會，覺得他們為自己付出時”；有29%的同學認為“養育子女是父母的責任，不需要說感謝”；只有3%的同學表示“經常會，并長存感恩之心”。對于“你在家庭生活中哪方面做得比較好”，14%的同學是“尊重父母，不發脾氣”；12%的同學“多幫父母做家務”；16%的同學是“與父母經常溝通交流”；31%的同學是“只要學習好，其它都不用我做 ”；27%的同學認為“以上都做得不好”。 羔羊尚且有跪乳之恩，烏鴉也有反哺之情，但是現在的很多同學都是“衣來張口、飯來伸手“，不說如何為父母減輕壓力，還要揮霍浪費、互相攀比。即使有些同學心里覺得父母辛苦也很少把對父母的感恩之情表達出來，很少讓父母接收到自己的感恩之心。

2.對老師的感恩行為。俗話說“一日之師， 終身為父”。老師傳授給了我們學生知識，教給學生做人的道理，老師是我們人生路上的領路人。當問及“你對辛勤培育你的老師是否經常心存感謝”，39.5%的同學選擇了“偶爾心里感謝， 但沒有表示出來”；35%的同學認為“教育學生是老師的職責，不需要表示感謝 ”；7.5%的同學表示會“經常感激老師的辛勤培育”。對“你對曾經批評過你的老師心里會怎樣”問題的回答統計中，23%的同學表示“感激老師的批評，讓我改正了缺點 ”；28%的同學認為“老師傷了我的自尊，但還能理解老師”；15%的同學認為“無所謂”；34%的學生認為“不喜歡這位老師給我上課”。由調查結果可以看出大部分同學對老師的感恩之情是欠缺的，對老師的付出認為是理所當然。除了父母之外，老師是與學生相處時間最多的人，給學生傳道授業解惑，是學生的第二父母。許多同學在家里養尊處優，到學校也受不了老師的批評，對嚴厲的老師往往產生抵觸情緒。“師道既尊，學風自善”，只有尊重、感激自己的老師，學會尊重老師的人格，尊重老師的勞動，才會形成良好的學風，才能提高學習成績，才能完善自己的人格。

3.對同學的感恩行為。馬克思這樣說：“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼并不容易；友誼需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。”當問及“你認為同學或室友的關系是否值得珍惜”，47%的同學選擇“一般看緣分”；35%的同學認為“無所謂”；2%的同學認為“沒什么好珍惜的”；只有16%的同學認為“非常值得珍惜 ”。當問及“要處理好與同學的矛盾，你一般會怎樣做”時，24%的同學認為“要對方先改掉壞習慣”；41.5%的人認為“躲他，少跟難纏的人接觸”；26.5%的同學認為“尊重對方，不論人長短 ”；8%的同學認為“經常心懷感恩，多給對方幫助” 。從統計結果來看，同學們對同學或室友關系不夠珍惜。同學們在家中習慣以自我為中心，很少顧及別的同學的感受，也不懂得關心、幫助、寬容他人。學校就是一個小型社會，在這個小集體中學會處里好同學關系，將來走上社會才能善于處理各種復雜的人際關系，適應社會。“飲水思源，知恩圖報”，個人再強也離不開他人的幫助，只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，發現自我價值。要對朝夕相處的同學心懷感恩。因為，只有相互諒解，相互支持，才能在生活和學習中獲得快樂和充實。

4.對社會的感恩行為。儒家文化倡導“以愛己之心愛人”。人是社會的人，社會和祖國給予我們和諧安定的良好環境，我們自然要回報于社會，感恩于祖國。對于“你心里會感謝社會嗎”，37%的同學認為“不需要感激 ，社會對于大家都公平的”，45%同學表示“不會，因為現在的社會太不公平”，10%的同學回答“我討厭這個社會，更談不上感謝”，只有8%的同學回答會“感謝這個社會，因為社會給予我很多”。當問及“你認為有必要對身邊的人施與關愛嗎”，28%的同學認為“有必要，因為贈人玫瑰，手留余香”，25%的同學認為“有必要， 因為人際關系很重要”，31%的同學認為“不確定，看情況”， 9%的同學認為“沒必要，我能力有限”， 7%的同學認為“ 沒必要， 不干壞事就是好人了”。從調查結果來看，同學們對于他人對社會的感恩之情遠遠是不夠的。有些由于對現實社會某些不良現象的不能正確判斷和理智分析，而對社會有諸多抱怨，這種情緒這無論對個人還是對整個社會而言都是有害無益的。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”是中華民族的傳統美德，詮釋了人間大愛。每一位公民若都對他人對社會懷有一份感恩之心，整個社會才會和諧美好。同樣，一個對國家、社會有責任感的人，才會用感恩的心去面對一切，他的人生才會因此而精彩。

二、結論和啟示

當代中學生大部分生活在較為優越的家庭環境，但家庭教育理念過于現實和功利；同時面臨著多元社會的價值取向，導致傳統道德觀念更加淡薄；享受在信息化、現代化的學校教育中，卻無法擺脫教育應試化和功利化的羈絆。如此多種原因也就導致了中學生感恩意識的缺失。因此，學校、家庭和和社會都應該重視對年輕人的感恩教育。傳統儒家文化是中華民族的瑰寶，很有必要通過挖掘傳統儒家孝文化的現代價值來教育引導年輕人。“孝悌”是個人道德修養的出發點，也是個人愛他人愛社會的情感基礎。一個人只有懂得愛父母家人，才能把對父母親人的“孝”擴展為對國家的“忠”。家庭教育對人格的塑造起著先導作用，是學校與社會教育的基石。父母要轉變“只要子女學習成績好，其他都無關緊要”的錯誤觀念，以實際行動教育好孩子，讓感恩成為家庭生活的必修課。學校可以開展感恩教育活動和青年志愿者活動等多種形式，引導學生孝親、仁愛、互助的高尚品格，讓感恩走進每位學生的心靈；開設傳統文化教育課程，弘揚中華優秀傳統文化，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立報效祖國，奉獻社會的崇高理想。作為學生要體諒父母對自己無私無畏的關懷，師長對自己孜孜不倦的教誨，理解社會為自己創造的優越環境和大自然的贈與。確立“己所不欲勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”的行為準則，這是一個人立足于社會所必備的素質。

參考文獻：

[1]劉三寶，郭剛奇. 基于傳統孝道文化視角下的大學生感恩教育[J]. 華中農業大學學報（社會科學版），2013，06.07

[2]袁建群. 以感恩教育提升高中生幸福感的實驗研究[D].四川師范大學，2014.09.26.