深入校企合作提高數控實訓教學效果的研究探索

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，大力發展數控實訓教學效果成為我國教育改革和企業發展的重要決策。為社會經濟發展提供應用技能型人才是職業教育的根本目標。校企合作人才培養模式，是一種利用學校、企業、政府教育部門、人才市場等教育資源和教育環境，培養適合行業、企業需求的應用型人才的教育模式。實施校企合作的教育模式對發展數控實訓教學和培養應用型人才具有重要意義。大力加強校企合作成為我國提高數控實訓教學效果的重要戰略決策。

關鍵詞：校企合作 數控實訓教學效果 研究

隨著經濟的快速發展，社會對人才的需求逐漸從學術型、工程型向高技能型轉變。越來越多的數控企業需要服務于生產、管理第一線的技術應用型人才。高技能型人才是我國社會主義現代化建設的重要力量，是人才隊伍的重要組成。國家歷來高度重視這類人才的培養，并強調高技能人才隊伍的建設，同時明確要求創新人才工作的體制機制。

一、校企合作辦學模式

校企合作模式是指學校與用人單位共同合作，培養生產、技術、管理、服務第一線的高素質應用型技術人才的新型教育模式。它以培養社會合格勞動者為目標，在政府的支持下、人才市場的運作中開展學校與企業、服務部門等校外機構的合作，將理論教學與實踐教學有機結合，重在培養學生的動手能力、職業素養，為學生的就業鋪平道路，也促進了社會經濟的發展。

二、我國校企合作模式的特點

我國現階段大力提倡校企合作的辦學模式，特別在具有中國特色的社會主義市場經濟環境下，校企雙方探索出多種行之有效的具有明顯的中國特色的合作形式，如訂單式、委培式、校董式、獎學式、學術委員會式等。無論什么形式，都共同具備利于數控人才目標培養，滿足社會數控人才需求；利于數控實訓教學效果改革的推進；利于雙師型教師隊伍的建設；利于數控企業技術的革新、人力資源的開發等方面的特點。

三、校企合作中數控實訓教學效果存在的問題

1.政策問題。雖然我國目前對校企合作高度重視，但沒有一套權威、規范、完整的校企合作準則和指導手冊來規范我國校企合作的實施。國內第一部研究中國數控實訓教育校企合作的著作已經問世，但仍然沒有很好起到指南兼實施手冊的作用。國家在數控實訓教學校企合作方面對企業獎勵機制的缺失，使得企業在校企合作中的利益不明確，因而企業參與的積極性不高。國家沒有專門的校企合作協調機構，負責校企合作的實施、監督、考核等。相關勞動部門、教育部門和企業主管單位之間的協調工作也難以順暢實施。這將制約著校企合作的發展。

2.思想觀念問題。數控實訓教學校企合作的優勢，學校和企業有目共睹。但有些企業出于自身經濟利益的考慮，只注重人才的選擇卻無視人才的培養，企業缺乏成熟的合作教育的思想，把培養學生視為負擔。有些企業在生產旺季接受學生實習是為了滿足不足的員工需求，每天讓學生超負荷勞動，把他們作為廉價勞動力使用，等用人高峰過后，又將學生退出企業。校企合作在數控實訓教學方面帶來重大變革，對學校的管理工作也帶來新的考驗。但學校行政人員在工作上缺乏創新意識，仍用傳統的管理方式來推行校企合作，這給校企合作的推進工作造成一定阻力。再加上學校的激勵機制不夠完善，教師的積極性也不高。

3.運行機制問題。由于學校運作機制和企業運作機制的差異較大，校園文化和企業文化有所不同，雙方沒有真正融合，受教育者沒有很好的實現學生到職業人的轉變。合作形式上僅限于“校內實訓室”和“校外實習基地”。學生在學習期真正的工作期時間不長、力度不夠。在較短的實習期，學生大多數時候只是進行生產實踐的觀察，并沒能以一種職業人的身份長期在企業頂崗工作。這種運行機制是絕對培養不出企業拿來就能用的實用型技術人才的。由于運行機制的不成熟、不完善，會導致與學校現行制度的抵觸，而無法解決實際問題。

四、對數控實訓教學效果校企合作的建議

1.政府統籌。政府對數控實訓教學效果校企合作的開展給予一定政策支持。從經濟上推動合作的力度還不夠。政府可以考慮對與之合作的單位按接納學生的人數給予經濟補貼，還可以對合作企業實行減免稅的優惠政策。這將從經濟上激勵數控企業積極參與到合作中來，學生也能更順利的進入數控企業實習甚至就業。政府同時要對人才市場的運作進行統籌管理，獲得市場人才動態的第一手資料，運用政府的行政職能進行數控實訓教學方面的統籌規劃與決策。由此及時調整數控實訓教學的培養方向，為數控企業提供拿來即用的高素質應用型人才。政府要加大實施職業技能鑒定與職業資格證書制度的力度，加大勞動監管力度，促進勞動者素質的提高；深化就業和工作改革制度，積極創造就業崗位，創造公平競爭環境，形成良好的社會就業趨勢。

2.市場運作。作為信息的樞紐，學校要很好的利用市場運作這一資源，通過人才市場獲得企業需求，根據人才市場提供的信息，做職業分析、專業設置、課程設置、學生就業安排等，這將大大節省校內資源的投入。人才市場除了是信息的樞紐，它還能配合學校開展職業指導、咨詢，幫助學生掌握求職方法和技巧等。學校可以邀請有資歷的數控專業人員到學校開展職業指導方面的講座、座談等活動。人才市場還有一個不容忽視的功能就是幫助學校開展數控專業短期培訓。人才市場可以幫助學校提供一些短期培訓的生源，召集社會有需求的人員到學校完成短期的職業培訓。

3.學校協調。根據企業和社會人才需求，培養德智體美勞全面發展的，面向信息化時代，從事數控相關工作的應用型技術人才是學校開辦數控實訓教學的宗旨。該專業對應的職業崗位包括從事數控加工編程技術，數控加工軟件的使用，數控刀具基本知識及選用，數控設備類型及工藝性能，數控加工基本知識等工作。數控企業的崗位多樣化決定了該專業培養的人才應是復合型人才，這也是企業對數控企業崗位人才提出的要求。因此在該專業的課程設置方面應考慮職業崗位應具備的知識和能力來進行課程設置。對開設課程以培養目標為依據，將知識、能力模塊分為基礎、專業和綜合三類。學校要健全教師在企業頂崗見習的制度。有些學校雖然鼓勵教師到相關專業的企業頂崗見習，但沒有很規范的出臺一個見習制度。對頂崗見習的要求、政策等都沒有明確的說明，導致實施的實際效果不佳。建議學校明確出臺一項關于教師到企業頂崗實習的制度，這樣在實施該項目時就有章可循，管理也趨于規范化。

4.企業參與。校企雙方深入合作，需要企業能參與到學校的專業建設、課程開發，雙師型隊伍建設等方面，而不僅僅是提供幾個崗位，捐資幾臺設備的問題。而且學院招生、科研、就業崗位的提供和職業資格體系的建立也可作為企業參與的范疇。不過有些數控學校與企業的合作關系深淺程度的最關鍵問題還是是利益問題。企業更注重合作中獲得的利益，這只有通過政府協調給予一定的補償，方能使企業愿意更深入與校方合作搞好數控實訓教學的校企合作。學校應當秉著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的指導思想辦學，突破傳統辦學觀念的束縛，充分利用學校資源和社會資源為企業培養生產一線的應用型技術人才。

五、結語

實行校企合作的教育模式推動了數控實訓教學的改革和發展，實現了學校、企業、政府和人才市場的良性互動，形成“多贏”的局面。校企合作能否順暢、有效的實施，取決于合作方對校企合作模式的認知程度、組織制度和必須的物質條件。為能達到更深層次的拓展合作，要努力突破傳統教學，在滿足企業需求的同時，加強自身建設，形成自己的辦學特色，增強數控實訓教學的核心競爭力。

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