基于VBSE的會計專業(yè)綜合實訓教學設(shè)計研究

摘 要：自全球經(jīng)濟一體化形成以來，會計專業(yè)的熱門度持續(xù)攀升，國內(nèi)各高校相繼開辦了會計專業(yè)，并且某些學校將是將該專業(yè)作為精品專業(yè)、重點專業(yè)對待的。今年過去，會計專業(yè)的火熱度不減，每年依然有數(shù)以萬計的考生報考該專業(yè)。隨著新課程改革的正式實施，“素質(zhì)教育”不再停留在口頭上，在這一新時代教育背景下，我們提倡“實踐+理論”的教學方式，尤其對于實踐操作性較強的會計專業(yè)而言，必須有序的開展實訓教學。因而，文章將分析研究會計專業(yè)如何在VBSE平臺的支撐下有效開展綜合性的實訓教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：VBSE平臺 會計專業(yè) 綜合實訓教學設(shè)計

一、引言

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，單方面的技能型人才或理論型人才已經(jīng)無法滿足社會所需，現(xiàn)如今，我們所需要的是全能型人才，既有扎實的理論基礎(chǔ)支撐，又有夯實的技能輔助。針對社會對人才所提出的新的要求，在新教學改革下，各個高校應(yīng)當改變原來的教學理念，加強對各專業(yè)學生技能實踐的訓練，單一的理論教學已經(jīng)無法滿足社會所需。對于會計專業(yè)的學生而言，教師和學校應(yīng)當更多的培養(yǎng)學生實際的動手操作能力，增加本專業(yè)實踐教學課時，銜接好理論與實踐的緊密關(guān)聯(lián)性，確保學生在實踐訓練的過程中，進一步夯實理論。經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都會將會計專業(yè)中的實訓教學分成兩個部分進行，一個是電算化操作；另一個是手工做賬。前者是在計算機相關(guān)軟件的幫助下完成報表、總賬以及固定資產(chǎn)制作的這樣一個過程；后者則是以某企業(yè)在一個時間段內(nèi)手工完成一整套資料（報表、記賬憑證以及賬簿）的過程。有效地實訓課開展能夠幫助學生大體了解財務(wù)部門日常工作的流程。然而在實踐訓練中依然有一些問題存在著，如：學生并沒全面的認識到企業(yè)整個會計業(yè)務(wù)操作的流程，對于教師給與的原始單據(jù)并不會認真的、仔細的去思考，諸如怎樣傳遞會計單據(jù)、如何制作增值稅發(fā)票等，大部分的學生僅僅是根據(jù)教師的題目設(shè)置去完成，沒有加入自己的思維拓展，以致得出的答案雖是正確的，卻達不到創(chuàng)新性教學的效果。此時，就急需尋求新的一種有效地實訓教學方式。

二、會計專業(yè)實訓教學設(shè)計中應(yīng)用到VBSE平臺的必要性

VirtualBusinessSocialEnvironment簡稱VBSE，中文翻譯：虛擬的商業(yè)社會環(huán)境。VBSE興起的時間較短，是一個能夠提供給學生跨專業(yè)進行綜合仿真實訓的平臺，其運營的核心理念在于將企業(yè)搬進校園里，其所體現(xiàn)的是對實際商業(yè)社會發(fā)展情況進行還原的這樣一種行為。該平臺主要以“制造企業(yè)”為中心，設(shè)置有上下游企業(yè)客戶以及供應(yīng)商，自然，為了充分達到模擬高水準，還設(shè)置了很多外圍企業(yè)，如：稅務(wù)局、銀行以及工商局等。在該平臺的支撐下，教師在課堂中就能夠?qū)⒁粋€“真實”的實訓教學環(huán)境提供給學生，足不出戶就能夠?qū)W生綜合的決策能力以及業(yè)務(wù)處理能力起到鍛煉作用。

1.高度的實訓仿真性。相對于傳統(tǒng)會計專業(yè)實訓教學而言，VBSE平臺能夠?qū)⒔巧珮O為豐富的商業(yè)社會環(huán)境提供給學生，其中涉及有多種類型的企事業(yè)單位，如：會計事務(wù)所、核心制造企業(yè)、工商局、供應(yīng)商以及客戶等，這樣做的目的視為了拓展學生的視野，思維不會被禁錮在財務(wù)部門相關(guān)的工作當中，而是更好地同其他行業(yè)及部分確保，以便畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。并且該平臺還針對會計專業(yè)學生專門設(shè)計了辦公用具，如：各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)單、印章以及胸牌等，這樣高度仿真的實訓教學環(huán)境，學生在新奇的思想狀態(tài)下，能夠很快進入角色，隨后在企業(yè)真實工作環(huán)境的模擬下，學生通過模擬學習，能夠提高自身的實踐操作水平。

2.學生主體地位的顯現(xiàn)。在VBSE平臺所營造的實訓教學環(huán)境摒棄了我說你聽“填鴨式”的教學模式，在平臺中教師的身份被隱藏，學生的主體地位得到凸顯，學生在教師的引導下一步一步進行實訓模擬操作，在新穎的教學方式的影響下，學生的興趣在短時間內(nèi)能夠很快得到提升，不需教師多言，學生也會主動去完成各種實訓教學任務(wù)。每一個學生在校期間都想象著自己進入社會工作的狀態(tài)以及工作環(huán)境，當VBSE平臺能夠提供給學生這樣一個提前接觸會計工作的機會時，對于學生的吸引了是不言而喻的，學生在平臺中能夠通過崗位競爭獲得工作機會，隨后便會根據(jù)工作性質(zhì)安排相關(guān)的工作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)的學生便能夠上升一個等級。這樣的一個實訓過程，無形中便會形成一種和諧的競爭氛圍，如此一來學生自身的主體地位不但能夠現(xiàn)象出來，并且通過自己努力獲得工作和完成工作的這樣一個過程，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及獨立性。

3.促進學生的全面發(fā)展。“VBSE”并非是全新的一門課程，而是一個可以提供給學生高度實訓模擬的平臺，其中涉及的專業(yè)眾多，如：人力資源管理、管理學、財務(wù)管理、會計學以及市場營銷等。在高校中，其只針對高年級的學生開設(shè)，只有具備一定經(jīng)管理論知識的學生才能夠良好的完成實訓教學。因此，對于會計專業(yè)的學生來講，本專業(yè)具體工作中所涉及到的內(nèi)容廣泛，會與很多的部門聯(lián)系在一起，如：企業(yè)在招聘人才的工程中需要擬定合同、制定培養(yǎng)計劃等均會涉及到一些會計類知識，因而學生全面的發(fā)展是十分重要的，這也是VBSE平臺運營的初衷。

三、具體的實訓課程設(shè)計

1.結(jié)合會計專業(yè)教學理論，制定實訓目標。當會計專業(yè)需要在VBSE平臺的依托下進行綜合實訓課程的設(shè)計時，首先應(yīng)當遵循的是綜合實訓教學理念，對當前各企業(yè)對于本專業(yè)人才的要求進行分析，隨后根據(jù)任職要求制定出任務(wù)流程表，有針對性的對本專業(yè)學生的實踐技能進行培養(yǎng)，鼓勵學生根據(jù)任務(wù)要求進行思考，多和教師、同學溝通，在完成任務(wù)的過程中不斷學習，積累更多的實訓經(jīng)驗。

2.科學制定實訓模塊。確定實訓目標的基礎(chǔ)上，接下來進行的是實訓模塊的設(shè)計，一般情況下，我們會將這一板塊劃分成五個部分進行（如：表一）：

3.教學模式的設(shè)計。我們主要是分三步進行，以下簡稱“三步法”：首先是“角色扮演”，學生在模擬的實訓環(huán)境中，根據(jù)不同的崗位、單位以及部門之間的要求選擇自己符合的崗位，以此對他們的職業(yè)成就感以及團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)；然后是“經(jīng)營分析”，通過各種工作任務(wù)完成的這樣一個過程，要求學生對自己在團隊協(xié)作中以及每個任務(wù)完成中所獲得的體會進行分享，并提出一些有針對性的問題讓學生回答，諸如：任務(wù)中涉及到哪些財務(wù)指標？大體的任務(wù)流程闡述出來等；最后是“咨詢顧問”，學生在完成各項任務(wù)的過程中，有疑問的地方應(yīng)當隨時向教師咨詢，而教師不應(yīng)該直接將答案告知學生，而是提供一些線索，讓他們在團隊共同努力下去探討出答案，以便將良好的協(xié)作氛圍營造出來。

4.新穎的考核形式。“應(yīng)試教育”時代已經(jīng)過時，我們需要做的的改變傳統(tǒng)考試方式，采取新穎的。學生樂于接受的考核形式，我們注重的應(yīng)當是考核的過程，如：學生每通過一項工作任務(wù)，就給予一定的分數(shù)，到所有任務(wù)完成后再將成績匯總，這樣得來的成績更加科學、合理。

四、結(jié)語

綜上所述，時代的發(fā)展，教學體制的改變，為VBSE平臺的出現(xiàn)奠定了良好條件，其作為一個學生實踐訓練的模擬平臺，能夠提供給學生一個接觸社會工作的機會，在良好的實踐教學設(shè)計和實施下，能夠幫助學生獲得全面發(fā)展，并且在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境，為社會作出應(yīng)有貢獻。

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作者簡介：吳夏妮（1980.07—）女，漢，碩士在讀，講師，陜西戶縣人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。研究方向：財務(wù)會計，財務(wù)管理。