“互聯網+”背景下民族院校創新創業教育與思政教育融合路徑研究

摘 要：“互聯網+”的出現對高校創新創業教育帶來了機遇與挑戰，創新創業教育與思政教育在諸多方面的相似性，使得二者的融合具有必然性與可能性。文章分析了“互聯網+”對民族院校創新創業教育的影響，并提出了“互聯網+”背景下民族院校創新創業教育與思政教育融合的對策，以期為民族院校創新創業教育的開展提供新的方法和思路。

關鍵詞：“互聯網+” 創新創業教育 思政教育 融合路徑

一、“互聯網+”對民族院校創新創業教育的影響

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，是利用信息通信技術及互聯網平臺，實現互聯網與傳統行業的深度融合，形成以互聯網為基礎和工具的經濟發展新形態。“互聯網+”不僅改變了傳統的商業模式，也改變了人們的消費習慣、生活方式、學習和思維模式，拓展了大學生創新創業教育的內容，給民族院校創新創業教育帶來了深刻的影響。

1.“互聯網+”帶來的創新創業機遇。互聯網技術的發展和運用，將傳統產業演變為新媒介下的新行業，這些新產業市場前景廣闊，準入門檻相對較低，資金要求不高，為大學生創業提供了新的領域。如“互聯網+”知識型創業、“互聯網+”經營型創業、“互聯網+”服務型創業、“互聯網+”培訓型創業等；“互聯網+”也催生了新的創業模式，如運用互聯網等先進技術和營銷手段相結合的微創業。當代大學生思維活躍、容易接受新鮮事物，熟悉計算機網絡知識，這些都為大學生創業提供了更多的可能性。大學生作為創新創業的主力軍，政府給予了很多的政策扶持，以云南省為例，政府出臺了“云嶺大學生創業引領計劃”、“ 兩個10萬元微型企業扶持培育工程”等系列貸免扶補政策，為大學生的創業活動提供了有力的政策保障。

2.“互聯網+”對創業教育提出了新要求。“互聯網+”給大學生創業帶來了新的機遇，豐富了高校創新創業教育的內涵和模式，同時也對高校創新創業教育提出了新的要求。“互聯網+”強調的是為用戶提供新的服務和體驗，它的核心和生命線是創新，互聯網創業中唯一不變的就是變，缺乏成熟的經驗借鑒，這對學生的創新思維、創業精神等素質提出了更高的要求。民族院校學生由于成長的地理環境、經濟發展水平和傳統就業觀念的影響，公務員、事業單位等“鐵飯碗”依然是大多數民族院校畢業生就業時的首選，對“互聯網+”背景下的創新創業認識不全面，創業積極性不高；其次，民族院校創新創業氛圍不濃，學生對創業活動的態度比較淡漠，創業思維不活躍；再者，民族院校創新創業教育課程體系不完善，創業教育形式較為單一，師資力量匱乏，這些問題嚴重制約了民族院校創新創業教育的發展，也很難適應“互聯網+”背景下創新創業教育的發展形勢。

二、民族院校創業教育與思政教育融合的必要性與可行性分析

創新創業教育和思政教育從教育目的上看，都共同服務于高校人才培養這個總目標、總主題。從教育過程上看，思政教育側重于為該主題提供理論支撐與精神動力，而創新創業教育則為其提供了良好的實現載體與機會；從教育效果上看，思政教育為創新創業教育奠定了堅實的理論基礎、提供了強大的精神動力，而創新創業教育的開展又增強了思政教育的實效性。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題；要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”，闡明了思政教育的重要性，以及思政教育融合人才培養全過程的必要性。創新創業教育作為國家培養創新型人才的重要途徑，必須與思政教育緊密結合。從學生發展的角度看，思政教育肩負著引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立遠大的人生目標，提高大學生思想道德素質、心理素質等重要使命；創新創業教育著力培養學生創新創業精神和創新能力，適應當前社會對創新型人才的需求。因此，思政教育的內容應向創新創業教育擴展，而創新創業教育的實施也需要思政教育提供“精神支持”，二者結合并致力于培養大學生創新創業精神與創業素養，塑造良好的人格。創新創業教育與思政教育二者在教育內容與教育形式等方面，存在諸多的契合點，這使二者的融合成為可能，如思政教育課程中的《大學生思想道德修養》就涉及大學生理想信念教育，這與培養學生創新精神、樹立創業理想、培育創業素養有著緊密的關系，與創業教育具有較高的相似性和融合性。

“互聯網+”眾包群智的特點，對大學生的創新精神和創新思維、創新能力和實踐能力等提出了更高的要求，而這恰恰是民族院校創新創業教育中所不足的地方，將創新創業教育與思政教育融合，不斷充實民族院校人才培養的精神內核與外部載體。 因此，在“互聯網+”背景下，民族院校創新創業教育與思政教育二者融合有其必要性和必然性。

三、“互聯網+”背景下民族院校創業教育與思政教育融合的對策分析

創新創業教育與思政教育融合是適應“互聯網+”背景下創業教育的必然選擇，也是適應當前經濟社會發展和人才培養的必然趨勢。但對民族院校而言，這不是一蹴而就的事，要結合民族院校學生的特點以及創新創業教育的要求，從教育理念、教育內容、教育形式等方面入手，整合學校各方資源和力量，對學生進行不斷的熏陶與感染，在潤物細無聲中，實現創新創業教育與思政教育的有機結合，提高民族院校創業教育及人才培養工作的成效。

1.更新教育理念—著力培養學生創新創業意識和創新精神。“互聯網+”是互聯網思維深入實踐的成果，其核心和基礎就是創新，因此“互聯網+”背景下的創新創業教育與思政教育融合的首要契合點就是培養學生創新精神和創新意識。以往的思政課、創業課的教學主要是以教師講授為主的知識灌輸式教育模式，學生參與度較低，積極性不高，學生的學習主體作用沒有發揮出來。因此，必須打破以往陳舊的思維定勢，轉變教育觀念，從以教師為中心的傳統教材知識講授向以學生為中心的突出創新意識的能力培養上轉變，著力重培養學生的創新思維能力和創新精神。民族院校學生由于成長的地理環境、經濟發展狀況及傳統文化的影響，導致對創新創業的認識存在較大差異，創新思維不活躍，創業意識不強，因此，必須要將思政教育融入到創新創業教育中，引導學生正視自己、正視創新創業。首先，要以學生職業發展規劃為出發點，引導學生探索自己的職業興趣、樹立遠大而明確的職業理想，如可借助思政教育課程中的《思想道德修養》課程，幫助學生樹立遠大的理想信念與創業夢想，把大學生的“三觀”教育與創業倫理教育、職業道德與創業道德、創業相關法律法規等內容相結合，對學生中存在的公務員、事業單位至上，“求安全”、“求穩定”、“求鐵飯碗”的傳統就業觀念要及時糾正和引導。其次，在創新創業教育和思政教育中要結合當前經濟社會發展的趨勢，特別是“互聯網+”的發展，幫助學生認清社會發展對創新型人才的需求，創新思維和創新能力的重要性，讓學生能夠重新審視自身對待創新創業、對待職業發展的價值觀，并積極思考創新創業的可行性和有效性，幫助學生以積極主動的心態面對創新創業教育與思政教育。

2.整合教育資源—著力提高學生創新創業技能和實踐能力。民族院校創新創業教育是一項系統工程，需要整合校內外各方資源和力量，尤其是創業教育與思政教育資源，從而豐富教學內容、創新教學方法與模式，更好地適應“互聯網+”發展形勢。當前的大學生思想政治教育體系涵蓋了理論與實踐、社會與學校、課內與課外、線上與線下等多個層面，民族院校在創業教育中要充分運用思政教育體系，充分發揮黨、團、學、社等思政教育力量，形成合力，充實創新創業教育的內容，豐富創業實踐教育形式，切實提高民族院校創新創業教育的質量。

民族院校要結合自身的特點，明確創新創業教育的目標，整合創業教育與思政教育及專業教育等各股校內力量，借助校外資源，創造性地開展創新創業教育，著重培養學生創新創業技能和實踐能力。首先，在教學大綱上，以創新創業教育為導向，制定具有民族院校特色的思政教學大綱，使思政課教學與創新創業教育有機結合，在創業教育中更新教學內容，突出“互聯網+”背景下的創業教育內容和案例，按照各專業、各年級學生的特點，遵循學生的認知規律，逐步逐層推進創新創業教育，并有意識地補充創業心理教育，把心理教育納入到思政課與創新創業教育過程中，既充實了思政課創業教育的內容，又優化了思政課創業教育知識體系，使思政課創業教育更有深度和厚度。其次，從教學內容上看，將創新創業教育的內容融入思政教育的各個方面，如新生始業教育、宿舍文化培育，貧困生素質能力提升、民族團結教育，并有意識地加入創業心理教育，培養學生勇敢面對創業中的困難與挫折。通過MOOC，微課、學校網站論壇等互聯網教育平臺，引入校內外名師的創新創業教育課程，主動占領網絡思政教育與創新創業教育的新陣地。再者，教學方法上要不斷創新，借助黨、團、學、社等思政教育力量，通過開展豐富多彩的第二課堂，如創業計劃大賽、商業案例分析大賽、“互聯網+”創業之星評比等活動，啟迪學生創新思維，培養創新精神和創業技能，引導學生從家鄉民族工藝品、民族文化產品、原生態綠色產品等市場前景較好的家鄉創業資源入手開展創新創業實踐訓練。

3.豐富教育形式—著力培育學校創新創業氛圍和實踐平臺。創業氛圍指的是人們在創業活動中形成的一種社會“氣候”，即該地區創業活動開展的整體態勢，以及這一地區社會公眾在創業相關活動過程之表現出來的精神面貌，濃厚的創業氛圍給人以強烈的感染力和號召力，能夠增強人們面對風險的勇氣和創業的信心，同時，創業活動會獲得更多的尊重、理解和支持。“互聯網+”的出現，從創新思維與理念到創業模式、創業團隊等方面對民族院校創新創業教育產生了重大影響。因此，將創新創業教育與思政教育相結合，著力營造濃郁的創新創業氛圍、構建創新創業實踐平臺體系，是創新創業教育與思政教育融合的一個重要途徑。

民族院校應充分運用多種思政教育形式，通過廣泛開展具有民族特色的校園文化活動，全方位營造創新創業氛圍，如可將創新創業教育融入思政教育中的“三生教育”，讓學生重新審核并正確認識創新創業對自身生命、生活與生存之間的價值作用。其次，在校園文化環境設計中，通過展示鼓勵學生投身創業的名言警句，開展創業英雄會等專題活動，特別是畢業生校友的創業成就和風采，發揮榜樣的力量，感染和號召更多學生積極主動參與到創新創業教育活動中；通過家長會等形式加強家校聯系，將各級政府和學校創新鼓勵扶持政策，學校創新創業教育活動等內容與家長多進行溝通，積極爭取家長對創新創業的了解與支持。再次，通過開展創業論壇、創業經驗交流，創業吧等，企業家面對面等活動，舉辦創業計劃大賽、商業案例分析大賽、創業實踐活動周（月）等活動，促進“互聯網+”背景下創業群體間的溝通和交流，搭建民族院校創新創業實踐平臺。

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作者簡介：黃如美（1984—）女，云南玉溪人，云南民族大學管理學院教師，講師，碩士，主要從事思想政治教育與學生管理研究。董博（1979—）男，陜西山陽人，云南民族大學管理學院副書記，講師，碩士，主要從事思想政治教育與學生管理研究。