高校教師人才激勵策略研究

摘 要：高校是人才匯集和培養的重要場所，提高對教師人才資源的重視和管理程度，健全和完善高校教師人才激勵制度對于激發高校教師工作熱情，提高高校人才培養有效性具有重要意義。因此，高校必須將教師人才激勵工作作為高校人力資源管理工作的重點，全面分析和了解高校教師的實際需求，使得廣大教師能夠全身心的投入工作崗位，高校的發展以及人才教育工作作出更大的貢獻。

關鍵詞：高校教師 人才激勵 策略研究

高校教師人才激勵機制的建立是增強高校教師人才資源管理工作的重要內容，有助于發現和培養教師人才，同時也能夠為教師的發展和才能的發揮營造良好的條件。因此，高校在構建以及實施教師人才激勵機制的過程中，必須要綜合運用多種手段，同時要創新人才激勵策略，最大化地發揮人才激勵機制對于高校教師綜合發展以及高校教育進步的促進作用。本文將重點就高校教師人才激勵有效策略進行探討。

一、尊重教師實際需要，提高激勵效果

尊重和滿足教師的實際需求是調動其潛能和積極性的根本方法，同時也是提升高校教師人才激勵效果的有效方法。作為一個獨立個體，教師存在著多個層次的需求，既有生存需要，也有發展和享受的需求。與此同時，教師的需求層次和需求差異決定其行為動機的主導需要存在極大的不同，而充分尊重和滿足教師差異化的需求能夠極大地增強其工作積極性，形成正確的行為動機導向。高校必須提高對教師需求以及需求層次特征的了解和重視，真正掌握教師的所思所想，并針對教師的實際需求來提出相應的激勵措施，使得高校教師人才激勵工作有的放矢，起到良好的激勵效果。尤其是針對廣大高校教師普遍關注和重視的焦點問題，必須要運用正確的方式方法，靈活科學的進行處理，如果能夠立即解決，則馬上采取有效措施進行處理，如果不能夠立即解決，必須向廣大教師說明緣由，并在今后的工作當中為問題的解決創造有利條件。除此以外，教師的個性差異以及文化層次存在一定的不同，在表達自身需求時往往較為含蓄。對此，高校可以采用多樣化的調查形式來了解教師的需求如組織座談會、設置意見箱、開展需求調查活動等。

二、重視思想道德建設，營造激勵環境

高校教師必須發揮自身的榜樣作用，在實際教育過程中也要通過樹立自身形象的方式來對學生進行正確的引導。因此，對于高校教師人才的激勵不僅僅能夠提高教師隊伍的綜合素質綜合素質。重視和加強高校教師隊伍的思想道德建設是人才激勵策略當中的重點內容，也是培養教師正確行為方式和價值觀念的有效途徑，在思想道德建設的推動下，師風和師德教育成效也能逐步推行，從而為廣大高校教師創設寬松和諧的環境和文化氛圍。青年教師在高校教師隊伍中所占的比例逐步增大，那么就需要轉變傳統的思想道德建設策略，根據時代的變化以及當前社會發展需求進行思想道德建設工作的調整，讓廣大青年教師能夠在機遇和挑戰并存的時代，強化對思想道德素質的培養，抓住實踐鍛煉的機會，用飽滿的工作熱情投入到教育工作當中。除此以外，高校也要重視組織文化的建設，將思想道德建設與組織文化建設結合起來，營造一個良好的激勵環境，增強教師隊伍的凝聚力和團隊精神，充分發揮組織文化對于組織成員行為的導向、約束和激勵作用。

三、推進民主政治建設，加大管理參與

發展社會主義民主政治是社會主義本質的要求，同時也是高校發展的指導性目標，同時需要依靠群眾力量，發揚民主精神和加強人本管理，這樣不僅僅能夠推動高校的民主政治建設，還能夠通過廣大教師參與到學校管理環節來激發教師的主人翁精神，起到良好的激勵作用。教師參與高校管理，也因此具備了作出和實施決策的機會，而且在民主參與的氛圍中，教師能夠逐步滿足自身的責任、成就、認可、自尊的需求，讓廣大高校教師在主人翁精神的指導下，為學校管理水平的提高以及高校教育的發展做出更多的貢獻，并進一步促進高校教師人才激勵機制的完善。高校在推進民主政治建設的過程中，一方面要對教職工代表大會制度進行健全和完善，使得廣大教師能夠充分行使其民主權利，對學校實施民主管理和監督，并在這一過程中使得教師人才受到激勵，用主人翁的視角為高校的建設獻言獻策。另一方面，要全面落實校務公開制度，推動高校決策的民主和科學化進程，提高高效的管理和監督水平，維護好廣大教師的權益，從而調動高校教師人才的工作積極性和主動性。

四、提供學習發展空間，鼓勵自我激勵

高校辦學以及教育成功的關鍵在于能夠為廣大成員提供充足的學習和發展空間，使其擁有不斷進步和發展的動力，這也是高校教師人才激勵機制建設當中不可忽視的內容。教師的職責是教書育人，因此會更加注重知識的更新以及自身專業能力的提升。一方面，在知識經濟時代，社會生活以及科學技術發生了翻天覆地的變化，知識也在不斷的更新換代，這就要求教師能夠通過不斷學習的方式來跟上社會前進的步伐，滿足知識經濟發展的需求。另一方面，從需要層次理論進行分析，教師只有不斷的學習和提升才能夠為自我價值的實現創造良好的平臺，才能夠真正實現自身的社會價值和自我價值。因此，高校在推動教師人才激勵機制的構建過程中要注重為教師提供學習和發展的空間，讓每一位教師都能夠平等地享有發展和成才的機會，這樣教師才能夠發揮其主觀能動性，用飽滿的工作熱情和扎實的專業技能來實現自我價值。另外，教師也要善于激發自身的高層次需求，在理想和榜樣的激勵下進行自我激勵，激發工作的創造性和主動性。

五、營造公平競爭氛圍，強化激勵成效

公平合理的競爭是調動教師工作熱情，實現對高校教師人才有效激勵一種行之有效的方法。公平公正的競爭能夠體現出教師之間素質和能力的差異，也會讓優秀的教師人才脫穎而出，進而形成一種良性競爭和互動的氛圍，使得教師人才的激勵成效得到強化。一方面，要采用公平公正的態度對教師進行評價，鼓勵教師在良性競爭氛圍中發揮自身的聰明才智，充分展現素質和才能。對教師客觀公正的評價是提高激勵效果的基礎，因為如果競爭中不能夠給出準確的評價，應該得到激勵的教師會失去激勵機會，從而產生不良后果。而且教師作為知識勞動者，最為突出的心理特征是希望自身的勞動成果能夠得到公平公正的對待。對此，在為廣大教師營造公平競爭氛圍的過程中需要重視考核評價制度的完善，從多個層面全方位地評價教師的勞動成果。另一方面，高校必須把握好考核與分流的程度，并將其作為一種激勵教師的手段，使得廣大教師能夠積極主動地參與到教學和科研當中，用健康的心態和積極的表現來對高校教師人才的激勵機制實施效果進行反饋。高校教師人才激勵機制的構建是推動高校教育發展以及增強教師人才資源管理不可或缺的條件，同時也是一項系統綜合性的工作，需要在具體的實踐當中進行不斷的探索創新。高校在推進教師人才激勵制度構建的過程中必須尊重教師的實際需求，重視思想道德建設，推進民主政治建設，為高校教師提供學習和發展空間，并為其營造公平的競爭氛圍，增強教師人才激勵策略的實效性，促進教師以及高校的可持續性發展。

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作者簡介：顧丹丹，女，（1979.09—）。漢族，籍貫吉林長春。單位：石家莊職業技術學院。研究方向：經濟管理，國際商務，人力資源。講師。