高校實(shí)踐育人模式的中外比較研究

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式一直沿襲著傳統(tǒng)大學(xué)本科的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)中外實(shí)踐育人相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和成果綜述，力求為高校實(shí)踐育人的理論研究、工作決策及方案實(shí)施提供價(jià)值參考，探索出實(shí)踐育人的新途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人 中外比較 研究綜述

一、國(guó)外實(shí)踐育人的研究綜述

實(shí)踐與創(chuàng)新密不可分，實(shí)踐育人即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的創(chuàng)造型人才。國(guó)際上大學(xué)的實(shí)踐教育思想趨于成熟和完善，逐漸成為現(xiàn)代大學(xué)制度化理念的重要組成部分。陳超、趙可（2005）通過(guò)研究總結(jié)得出國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教育模式主要有兩種類(lèi)型：（1）以課堂教學(xué)為依托的認(rèn)識(shí)實(shí)踐，主要方式有課堂講授、課堂討論、講座、實(shí)驗(yàn)等；（2）以課外活動(dòng)為依托的操作實(shí)踐，主要方式有本科生科研、社團(tuán)活動(dòng)、小組活動(dòng)、實(shí)習(xí)、職業(yè)適應(yīng)培訓(xùn)等。往往通過(guò)增加實(shí)踐課程，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。江捷（2007）通過(guò)對(duì)英國(guó)的研究分析提出以下觀點(diǎn)：（1）英國(guó)的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)更具有研究性、過(guò)程性、自主性和開(kāi)放性。（2）論文和報(bào)告的撰寫(xiě)要求非常嚴(yán)格，尤其重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育， 剽竊被認(rèn)為是最可恥的行為。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定是來(lái)自企業(yè)或教師真實(shí)的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目的每個(gè)步驟都需要學(xué)生自行組織完成，一方面訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題解決的技術(shù)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工程能力。學(xué)生的項(xiàng)目完成后，成果展示會(huì)是必不可少的，展會(huì)為學(xué)生展示才能、開(kāi)闊視野、感受學(xué)術(shù)熏陶搭建了平臺(tái)， 也為學(xué)生求職、建立與企業(yè)的合作提供了機(jī)會(huì)。以此研究為基礎(chǔ)提出建議，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立教學(xué)特區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬口徑培養(yǎng)。趙明剛（2011）概括美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式包括：實(shí)習(xí)—見(jiàn)習(xí)模式；以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式；以及產(chǎn)學(xué)研模式、合作教育模式、社區(qū)服務(wù)模式。分析得出美國(guó)高校創(chuàng)新高校實(shí)踐模式是政府高度重視，社會(huì)大力支持以及高校積極鼓勵(lì)的結(jié)果。因此提出我國(guó)高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，將產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合。

二、國(guó)內(nèi)實(shí)踐育人的成果綜述

相對(duì)比于國(guó)外，我國(guó)對(duì)實(shí)踐育人的探究起步較晚，但如今也取得了較為豐碩的成果，對(duì)于實(shí)踐育人的界定、模式及措施也逐漸發(fā)展形成體系。張東生、李東（2009）提出應(yīng)通過(guò)通力合作、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、氣氛營(yíng)造和機(jī)制建立來(lái)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)教結(jié)合、學(xué)產(chǎn)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合、學(xué)社結(jié)合的實(shí)踐育人新模式， 相對(duì)應(yīng)的構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)新園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園和人文實(shí)踐園作為實(shí)踐基地。遲濤、韓巧霞（2010）構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系包括：（1）基礎(chǔ)性實(shí)踐，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育，尤其注重文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入；（2）校內(nèi)研究性實(shí)踐，即科研能力的培養(yǎng)，參與學(xué)科競(jìng)賽與挑戰(zhàn)杯；（3）校外綜合性實(shí)踐，學(xué)生全面能力的提升。提出實(shí)踐教學(xué)的四種模式（1）思想政治教育為目的的模式（愛(ài)國(guó)主義教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育等）；（2）以社會(huì)服務(wù)為目的的模式（“四進(jìn)社區(qū)”、環(huán)境治理等）；（3）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐模式（校企聯(lián)合、構(gòu)建實(shí)踐基地等）；（4）學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐模式（志愿活動(dòng)、奉獻(xiàn)愛(ài)心等）。鐘華、王洋、馮德山（2010）等學(xué)者分析了實(shí)踐育人的具體舉措，如在教學(xué)方面，重視教學(xué)方法的改變，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，采用實(shí)踐性很強(qiáng)的課程導(dǎo)向模式。提升教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力同時(shí)，以企業(yè)為依托，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。遲濤、韓巧霞（2010）建議：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)體系，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；（2）進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)；（3）注重創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；（4）開(kāi)展第二課堂；（5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。

三、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐育人的比較研究

通過(guò)對(duì)上文專(zhuān)家學(xué)者實(shí)踐育人論點(diǎn)的綜述分析，可以看出國(guó)內(nèi)外實(shí)踐育人的內(nèi)涵、問(wèn)題和對(duì)策、意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)等方面并不存在顯著差異，我國(guó)對(duì)于國(guó)外實(shí)踐育人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和借鑒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，使實(shí)踐育人的內(nèi)涵和模式與中國(guó)大學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加契合。

國(guó)外實(shí)踐育人的鮮明特點(diǎn)可以概述如下：（1）通過(guò)課堂外的具體事件參與使學(xué)生進(jìn)行積極的道德思維和道德活動(dòng)，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的能力和自覺(jué)性；（2）實(shí)踐形式豐富多樣，包括社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)和自理自立性實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)細(xì)節(jié)；（3）政府和社會(huì)的大力支持形成了實(shí)踐育人的良好氛圍。

而我國(guó)主要（1）通過(guò)實(shí)踐基地的建設(shè)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)解決問(wèn)題的本領(lǐng)；（2）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，提高師生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。一方面注重提升教師的實(shí)踐育人能力，同時(shí)不能忽視學(xué)生參與實(shí)踐育人的有效性；（3）存在思想認(rèn)識(shí)不到位、保障機(jī)制不健全、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不完善和評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)的問(wèn)題。

由此，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮實(shí)踐育人價(jià)值，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才應(yīng)努力做到以下幾方面：（1）教師不僅作為學(xué)生的教育者，也必須成為學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，推行課題式實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)、企業(yè)要求進(jìn)行自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。（2）與校外諸多企業(yè)保持合作關(guān)系，實(shí)時(shí)了解社會(huì)各行各業(yè)對(duì)在校學(xué)生的新要求，除舊革新走在時(shí)代前沿。（3）實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更加注重教育意義和社會(huì)價(jià)值。支持學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)與國(guó)家、社會(huì)需要緊密結(jié)合，讓學(xué)生在感受社會(huì)、了解國(guó)家需要、自身付出與奉獻(xiàn)的過(guò)程中凈化內(nèi)心，培養(yǎng)道德思維和情懷。

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