經濟“新常態”下中職會計專業人才需求與培養模式探析

摘 要：在新常態經濟格局之下，企業在經營建設過程中開始不斷創新，進而保證企業能夠在新時期經濟體系內占有一席之地，提升自身競爭能力。中職會計專業在人才培養上，也應該不斷創新，進而滿足企業在建設內對人才需求。這就需要中職會計專業人才培養模式按照新常態進行創新，滿足企業建設內對會計學專業人才的需求。會計學專業人才培養模式在創新過程中，應該按照中職會計專業課程與教學體系，提升學生專業技能，提高師資團隊建設水平，進而實現中職會計專業人才培養目標。

關鍵詞：新常態 中職會計學 專業人才 培養模式

一、引言

伴隨著素質教育改革落實過程中，對人才培養目標及途徑都進行了重新規定，有關部門對應用型人才模式及培養進行了深入分析研究。在有關會議上，提出了應用型專業人才培養模式，其中就包含了中職會計專業人才教育理念。在2014年，中央經濟會議內，中央對新常態經濟進行了全面分析，對新常態經濟分析，完善新常態理念。中職會計學專業人才培養過程中，應該按照新常態理念，創新新常態思維邏輯，進而讓中職會計學專業人才能夠對各領域會計學財務會計信息全面了解。

二、中職會計學專業人才培養現狀

現階段，很多院校都已經創辦了本職教育體系，生源也發生了顯著改變，從原來高中畢業學生轉變為中職或者是中專學生，正是由于中職生源的改變，目前人才培養模式也滿足中職會計學專業人才培養目標。會計學已經是很多中職院校內的主要專業，同時也是經濟管理類主要專業，為社會經濟建設提供了大量實用技術性人才。在新常態經濟背景之下，中職會計學專業人才培養需求及課程體系等方面存在大量問題，需要不斷進行完善及改進。因此。中職會計學專業人才需求與培養模式改革創新已經迫在眉睫。

1.課程體系方面問題。很多中職院校在課程設置過程中，并沒有將各學科之間所存在的重疊性問題考慮在內，例如在開設稅法課程的同時，有開設了稅務會計課程，稅務會計課程內就具有稅法課程內所包含的內容，進而造成學生在雖然上兩門課程，但是所學習到的知識卻是相同，這種課程設置模式嚴重影響學生其他知識學習時間。還有部分中職院校在課程設置上，對主干學科與基礎學科研究不夠全面，進而出現在專業主干課程設置數量較少的情況，學生對會計專業知識了解程度十分有限，無法滿足企業對會計人才需求。中職院校在會計學專業課程設置上，與普通本科會計學專業之間并沒有顯著差異，進而無法突出中職院校在技術教育上所具有的優勢，課程設置還集中在理論性上。實驗與實訓課程設置數量較少，部分院校即便設置了實訓課程，也主要局限在會計基礎實務與初級會計課程上，對審計實務與成本會計實務料及學習程度有限。

2.實踐教育體系方面問題。高校在對中職會計學專業人才就業服務商，應該按照大多數學生在畢業之后工作需求，設置針對實訓課程。中職會計學專業人才在就業之后，基本上都從事非工業企業會計領域，但是中職院校會計學專業課程設置上，主要都是按照企業會計需求設置，對銀行會計及保險會計領域內主干課程設置數量較少。與此同時，大多數中職院校會計學內所擁有的實驗室數量十分有限，部分中職院校會計學內甚至沒有設置實驗室，進而造成學生僅僅對會計核算有關知識了解，根本就不懂會計管理，在就業之后根本就無法適應實際工作。現階段，很多會計學專業基本上都設置了會計手工模擬實驗室與仿真實驗室，學生只能夠應用到會計手工模擬實驗室，剩余實訓室基本上都趨于形式化，硬件設施與軟件設施還需要進一步提升，部分實驗室甚至出現了兩個標示，根本無法起到仿真實訓需求。

三、新常態下中職會計學專業人才培養模式的創新

1.構建新常態下校企聯合應用型人才培養模式。中職院校會計學專業人才培養過程中，應該以理論知識作為基礎，將重點放在會計實踐技能，秉持服務新常態作為原則，將知識及技能相結合，學生自主學習，最大程度提升學生職業技術能力。因此，現階段中職會計學專業人才培養中，應該將傳統人才培養模式所存在的問題全面分析，按照中職院校實際教學特點，按照新常態經濟對地區經濟建設，學校與企業積極合作，以應用型人才培養作為核心，按照企業對專業人才需求進行會計人才培養，突出中職會計學在應用型人才培養上所具有的優勢。

2.重視學生個性發展。新常態教育背景之下，中職院校不僅僅需要提高對學生理論知識關注程度，滿足新常態對專業人才需求，同時還需要關注學生個性化發展，最大程度發揮出學生在創新及實踐方面能力，推動學生全面發展。中職院校在會計學專業人才培養中，應該將學生個性與就業作為核心，提高學生在學習過程中積極性。會計學專業人才培養過程中，應該將學生心理特征與認知能力所存在的差別全面分析，構建個性化教學結構，提升學生學習需求。例如，中職院校會計學生源不同，進而學生知識水平了解程度也就不同，教學目標在設定上也應該存在一定差異。小學畢業學生在就讀中職院校之后，對大學英語與高等數學知識并不了解，根本無法滿足中職院校教學需求。因此，會計學專業人才培養過程中，應該提升對學生個性化需求，同時也應該提升學生動手能力。

3.構建與新常態應用型人才相適應的課程體系。按照經濟新常態對中職會計學專業人才需求，中職院校應該以現代教學理念作為指導思想，根據會計從業人員及會計資格考試內容，提升會計專業課程理論教學質量，進而提高學生考證能力。同時還應該按照中職會計學學生特征，人才培養模式與本科院校顯著差異，提升實踐性教學，最大程度提升中職會計學學生在操作上所具有的水平，利用仿真實訓課程提升學生問題解決性能。筆者在對中職院校實踐課程設置之后，按照中職會計學專業人才課程，重新對應用型人才培養課程進行完善。

4.探索新常態下新型企業作為實習實訓基地。按照中職會計學學生對基礎知識掌握能力有限，同時中職院校在實踐課程設置數量有限，根本無法滿足會計行業對會計專業知識，為了能夠提升學生動手實踐能力。在新常態經濟下，將企業作為中職院校會計學學生實訓基地，因此中職會計學專業人才培養應該始終秉持著企業走進校園與理實一體化理念，增加學校與企業之間的結合，構建仿真教學模式，提升中職院校實踐教學質量，構建理論實踐教學體系。

5.按照生源特征轉變教學模式。中職院校學生主要為小學畢業學生與初中畢業學生，還存在少數高中尚未畢業的學生，按照這種中職學校層次結構，中職會計學應該通過分層次教學體系，創建個性化教學活動。中職院校學生理論基礎較為薄弱，實踐技能較為薄弱，完善教學課程，最大程度利用信息教學手段，編制立體化教材，逐漸對教學方法完善。

四、結語

在經濟新常態背景之下，提高中職會計人才培養已經成為了重點內容，進而滿足現代企業在建設過程中對應用型人才的需求。增加對會計學專業人才技能關注程度，對傳統會計專業課程教學方式進行完善，添加規范性會計人才培養戰略，最大程度提升教學模式高效與實效，完善課程設置結構，培養全能型人才，這樣才能夠保證中職會計學專業人才培養模式適應新常態所帶來的挑戰。

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作者簡介：劉晶（1983.01—）男。籍貫：遼寧省葫蘆島市。學歷：碩士，畢業于上海財經大學。現有職稱：會計師、講師。研究方向：會計。