就業(yè)導向的會計專業(yè)大學生能力培養(yǎng)研究

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會各界廣泛關注的熱點。其中，會計專業(yè)是各高校招生的熱門專業(yè)，但近年來，由于會計信息化的不斷發(fā)展，會計人才需求呈現下降趨勢，“就業(yè)難”。本文以常州高職院校會計專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調查和實地調查的方式，探究其當前就業(yè)現狀，分析其存在的問題，針對問題，提出相應的解決對策，以真正實現會計人才培養(yǎng)質量的飛躍。

關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 培養(yǎng)

一、常州市高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀分析

1.調查對象及方式。

1.1調查對象：主要針對常州科教城5所高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生展開調查。

1.2調查方式：以問卷調查為主要方式，同時采用實地走訪、電話、郵件等方式。問卷調查主要針對高校財會專業(yè)畢業(yè)生，一共發(fā)出了300份問卷，有效收回252份，回收率為84%。同時，筆者走訪了一些校企合作單位并與相關就業(yè)指導中心負責人進行了電話訪談。

2.筆者調查了常州科教城部分高職院校財會專業(yè)畢業(yè)生，從畢業(yè)生就業(yè)狀況調查、基于用人單位視角和學生視角對財會專業(yè)畢業(yè)生素質能力要求等方面進行調查，調查情況分析如下：一、職業(yè)期望中，從事企業(yè)財務工作、會計師事務所、升學、考事業(yè)單位以及其他占比分別為46.41%、12.32%、15.73%、10.32%和15.22%；二、就業(yè)單位性質中，國有企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和其他的占比分別為9.32%、77.83%、8.42%和4.43%；三、對自身能力評價中，理論較好、實踐欠缺的占比為47.43%，實踐較強、理論較缺的占22.53%，都好的占5.3%，都不好的占24.74%；四、專業(yè)對口情況中，專業(yè)對口的占21.45%，專業(yè)接近的占37.93%，專業(yè)不對口的有40.62%；五、薪酬期望中，1500～2500元的占11.43%，2500～3500元的占28.56%，3500～5000元的占43.59%，5000元以上的占16.42%；六、對自己找工作的自信程度中，非常自信的占4.97%，較自信的占27.58%，較不自信的占33.29%，非常不自信的占34.16%；七、是否有職業(yè)規(guī)劃的中，34.75%的學生有職業(yè)規(guī)劃，65.25%的人表示沒有職業(yè)規(guī)劃。

從以上調查數據可以看出，絕大部分畢業(yè)生希望從事與財務相關的工作，同時提升學歷的比例不斷增加。畢業(yè)生對于工資的期望也比較高，大部分集中在3500～5000元這個區(qū)間，這也是造成當前會計熱的原因之一。雖然大部分畢業(yè)生希望從事與財務相關工作，但最終專業(yè)對口率卻比較低，表明會計專業(yè)就業(yè)市場供過于求。絕大多數畢業(yè)生對自己的職業(yè)沒有一個清晰的規(guī)劃，表明對未來感到迷茫。

上表分別從企業(yè)和學生視角評價了畢業(yè)生應具備的素質，重要程度由上而下，兩者有一定差別。用人單位非常看重求職者的實踐經驗，其次也很注重求職者的語言表達能力以及溝通能力等情商因素；而學生則側重于理論知識的學習，對于情商方面卻較為忽視。

二、會計專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的原因分析

1.畢業(yè)生自身角度。

1.1自身定位不準確。當前大學生以95后為主，他們具有很高的目標但很難將其落到實處，同時他們的自我意識非常強，即思想上自信、獨立，看待問題有主見，但團隊協(xié)作能力以及承壓能力卻較弱。從學生自身來看，不少人報考財會專業(yè)的原因是覺得畢業(yè)后能夠找到輕松、待遇優(yōu)厚的工作，但卻不知道這需要長期的經驗積累。大部分95后學生缺乏吃苦耐勞的思想準備，在找工作時定位不清晰，有兩種普遍的現象：第一種是過于悲觀、缺乏自信，他們認為自己不論理論知識、學歷還是實踐經驗都達不到用人單位的要求，因此自暴自棄；第二種是期望過高，一定要找工資待遇好、工作輕松穩(wěn)定的單位，部分學生對于出納崗位認識不足，覺得過于簡單，因而也失去了大量的就業(yè)機會。

1.2就業(yè)競爭力不足。用人單位在招聘會計崗位時，不僅考慮學歷以及相關證書等因素，而且要有一定的實踐經驗能力。而在調查中發(fā)現，約一半以上的學生認為自身的實踐經驗能力不足，大部分學生缺乏相關的實踐能力；同時由于就業(yè)市場競爭日益激烈，這就使得高職院校的畢業(yè)生缺乏較大的競爭力。

2.用人單位角度。

2.1供需不匹配。每年都有大量的財會專業(yè)畢業(yè)生進入社會，但企業(yè)需要的財會崗位有限，這就導致會計崗位供需不平衡。企業(yè)會計核算崗位人員充足，缺乏管理會計人員，這就增加了應屆生的求職壓力。

2.2用工制度不合理。不可否認大學生在求職時，存在一些不公平的現象，比如用人單位對性別、學歷等都有不同程度的要求，這就導致高職院校畢業(yè)生在求職時增加了很大的難度。

3.高校角度。

3.1高校教學過程存在局限性。當前高職院校教學過程主要是偏重于理論知識的學習，缺乏實際應用價值。同時，學校比較缺乏雙師型教師，大部分教師都缺乏實踐經驗，只是在課堂上一味講授理論知識，很難將理論聯系實際。

3.2高校盲目擴張的影響。大部分高職院校沒有結合自身的實際情況，盲目擴大會計專業(yè)學生規(guī)模，師資等資源卻不能完全匹配。據筆者了解，大部分院校會計專業(yè)都為大班教學，這很顯然會影響到教學效果。

三、提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力策略

1.畢業(yè)生角度。

1.1找準自身定位，樹立正確的就業(yè)觀。會計專業(yè)畢業(yè)生需要全面認識自我，端正心態(tài)，既不要過于樂觀也不能盲目悲觀。求職者需要認清就業(yè)形勢，掌握求職技巧；同時需要培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，將理想真正落到實處。

1.2提高自身綜合素質能力。由于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，畢業(yè)生需要提高自身素質。一方面，加強理論知識的學習，在校期間盡量通過初級會計職稱；另一方面，應當培養(yǎng)團隊合作精神、溝通能力。

2.高校角度。

2.1合理制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計人才培養(yǎng)應當以市場需求為導向，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會計人才。這就要求學校根據市場需要成立專業(yè)建設委員會，完成專業(yè)建設的質量目標定位，包括教學質量管理目標體系和管理組織系統(tǒng)，涵蓋了人才培養(yǎng)標準、專業(yè)設置標準、教學環(huán)節(jié)標準以及教學質量等標準，要不斷提高學生的職業(yè)能力。同時，需求強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的財務軟件操作能力，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程體系的設置需要重視會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，讓學生樹立職業(yè)觀念，提供風險預測能力。

2.2構建專兼結合的教學團隊。以就業(yè)為導向，突出職業(yè)技能的首要條件是教學團隊的執(zhí)教能力。教師自己需要領會到高職教育的真正理念，不斷吸收新觀點，加強雙師型的素質修養(yǎng)，不僅要有較高的會計理論知識，還需要豐富的實踐經驗。專兼結合的教學團隊，有利于將理論和實踐真正結合。學校可以通過加強校企合作，邀請長期從事會計實務的財務工作人員兼職講師，到課堂中解決學生的實踐能力，這樣才更能引起學生的共鳴。

參考文獻：

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[2]成茜.論會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析[J].中國商論，2015，（8）.

作者簡介：彭振革（1988.05—）安徽涇縣人。常州紡院助教。研究方向：財務會計。