城市規劃設計課程產教融合改革途徑探討

摘 要：應用型人才培養、高校轉型、校企合作背景下，對城市規劃設計課程教學體系、教學模式等方面提出了新的要求。本文以《應用型人才培養背景下城市規劃設計課程產教融合的探索和應用》為支撐，提出校企合作共同制定人才培養方案，完善教學體系，構建校企共贏的合作模式、搭建頂崗實習管理平臺、加強“雙師型”師資隊伍的建設等教學改革新思路。

關鍵詞：城市規劃設計 產教融合 校企合作 教學改革

一、產教融合現狀

當前校企合作的產教融合現狀為學校“剃頭挑子一頭熱”這一現象主要原因在于雙方合作過程中，企業在學生實訓安全中所承擔的風險較大，付出與回報不成正比，自身的權益得不到保障，很難將其融入相關的校企合作項目。如何提高校企合作意識，制定校企合作、產教融合雙贏的合作模式將影響到未來產教融合的積極性與合作深度。現針對城市規劃設計課程教學中所存在的問題進行反思并進一步探討課程產教融合改革的新途徑及新方法。

二、教學中存在的問題

1.人才培養與企業用人需求的差異。學校以就業為導向的職業教育方針，讓畢業生能就業、好就業、就好業，首先必須主動適應企業對人才培養的需求，畢業生的培養規格和質量必須滿足企業需求。各企業之所以對應屆院校畢業生不滿的最主要原因則是應屆畢業生的工作能力較弱，對項目的各項進程一無所知，可以說是毫無涉獵，空有一套不深不淺的理論知識，對實際方案操作毫無把控能力，往往對于用人單位來說僅僅是掌握了理論知識的半成品。出于以上眾多顧慮，有些用人單位在員工招聘信息中注明只招收有1年以上工作經驗的對象，明確的將應屆畢業生拒之門外。這一現象恰是暴露了院校人才培養工作與企業用人需求之間存在著差異。為了能夠培養出一批批符合企業用人需求的高素質職業人才，學校與用人單位應共同制定人才培養方案，實現人才“訂單式”培養，共同設置教學計劃中的課程，使其更貼近應用型人才培養需求，更具可行性。校企共同探討雙方合作發展的契合點，從而開展全面產教融合工作，只有校企雙方緊密結合，才能使培養出極具社會競爭力的實用型高素質職業人才。

2.課程設置重理論輕實踐，實踐教學環節薄弱。大部分職業院校的課程設置重心主要集中在理論課程，多以實踐課程為輔，而實踐課程開展的目的僅僅是為了鞏固和拓寬理論知識，對學生具體分析問題的能力和實際操作能力并不重視，教材案例相對滯后，信息含量跟不上城市發展，不能滿足實踐教學需求。由于高職院校的實踐教學環節較薄弱，學生從未接觸過任何實際項目，所有理論知識都只是紙上談兵，毫無指導性意義。專業課程設置與企業需求相脫節，導致學生動手能力較差，造成社會用人單位、學生、家長對大學教育的深切抱怨。學校實踐性教學環節有待加強與改進，職業院校務必要與企業聯手量身定制符合雙方發展的教學模式，使學生參與到規劃院的實際項目中進行實踐教學，鍛煉學生的實際操作能力。 以培養具有扎實專業理論知識，并綜合運用所學理論、方法發現問題、分析問題并解決問題，具有較強的創新意識和進行項目設計的能力人才為目標，切實落實課程教學模式的改革方式，提倡互動式教學、真題式教學、實踐教學等模式，開展多方位學術交流，實時跟進學科前沿領域發展動態，提高學生自主學習和洞悉問題的能力。

3.教師隊伍缺乏實踐教學經驗。大學教師的學歷作為其入職首要考慮的因素，其學歷的高低與被錄取的幾率成正比。許多大學教師都招自應屆畢業生，其本身被灌輸的就是理論式教育，所以在對學生教育中再次采用這一方式自然是輕車熟路，導致實踐性教育很難得以執行。其次，職業院校對教師的實踐能力要求不高，也難以保證實踐教學的質量。

三、教學改革新思路和新方法

1.構建校企共贏的合作模式。對職業院校而言，其最大的優勢就是源源不斷的專業聚集人才，對接企業不同時期、不同階段的專業技術革新需求，與企業共同制定人才培養方案、開發精品課程、編寫教材、共建實訓基地、以校企協同攻關實現“雙贏”。開展以產教融合實時順應地方經濟發展新動態，教學改革融入產業升級轉型和創新發展需求，革新學校辦學理念和人才培養方案，使辦學真正有益于地方經濟社會發展，有益于深化產教融合，有益于培養應用型專業技術人才，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。進一步深化產教融合、校企合作，根據城鄉一體化發展需求，突出城建建設特色，找準切入點、創新點，加快與相關企事業單位進行產學研交流合作。“共融共生”合作模式促進了校企共同發展，為學生提供了“教學做一體”的實訓場地，培養了學生的綜合職業能力，保證了工學結合人才培養模式改革的順利實施。

2.搭建頂崗實習管理平臺。學校主動尋求有高度責任感的企業作為長期戰略合作伙伴，共同搭建頂崗實習管理平臺。一是“訂單式”培養模式下，學生需完成學校所安排的教學活動，同時接受企業所開設的崗位入職培訓、專業技能培訓、企業文化教學等內容。這種新型教學模式與過去的傳統產教融合有所不同——將階段性的實習轉變成貫穿始末的實踐教學過程，學生在低年級就能接觸與自己就業相關的知識，這一教學轉變使專業實踐教學更加切實可行。二是雙方簽訂校企合作協議，通過項目驅動教學模式，推動科研與項目相結合，強化產學研合作模式。推行這一模式不僅可以利用學校雄厚的師資研發力量，助力企業攻關技術難題，還能使教師不斷在項目中提升自己的實戰能力；學生的實踐教學與項目規劃共同運行，讓學生在參與項目中更加熟知其設計操作流程。三是構建“準訂單”模式——學生提前半年就業，畢業設計結合企業實習內容，由校企雙方指導答辯，很好地解決了就業工作與畢業設計沖突這一普遍存在的難題。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設。“雙師型”教師的欠缺是各大高校所面臨的共同問題，教師的項目實踐操作經驗不足已成為不可回避的事實。為了改善這一現象，憑借產教融合這一校企合作平臺，打造“邁得上講臺，退得下企業”的雙師型教師團隊，產學合作中堅持“專任教師走出去、技術骨干引進來”。推崇“要上講臺，先下工地”，專任教師帶著任務下現場與一線規劃師相互學習、交流。安排教師特別是年輕教師定期到規劃院掛職鍛煉，提高專業實踐技能，二是堅持“優秀校外人才進課堂”，大量聘請規劃單位一線規劃師、技術骨干擔任學院兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實習基地，接觸項目較多，專業技術能力強，具有中高級專業技術職稱，開設實訓教學課程，進課堂專題授課、指導方案、點評方案等，為產教融合提供實踐場所和示范空間。

四、結語

產教融合是高校教育向應用型轉型的必然途徑，可以有效擺脫人才培養“重理論，輕實踐”、與產業相脫節的被動局面。深化產教融合的校企合作模式是教育順應時代變革的產物，是教育滿足經濟發展所做出的全新調整，是高校畢業生就業發展的新出路，是高職院校求生存、謀發展的內在需求，理應貫穿整個人才培養方案的始終。

參考文獻：

[1]戴啟昌.企業用人需求與職業院校人才培養差異的調查分析[J]. 中國職業技術教育2010（13）：61.

[2]劉彩琴. 高等職業教育“共融共贏”校企合作模式的構建[J].教育與職業2012（11）：30.

[3]梁振然. 應用型人才培養背景下城市規劃設計課程產教融合的探索和應用[J]. 高等建筑教育2016 25（5）：94 .