獨立學院大學生創新能力培養的“三維”閉環模式研究

摘 要：獨立學院大學生創新能力主要體現三個方面，一是要擁有創新理念，具備主動參與的創新動力，二是要擁有創新知識，具備融入實踐的創新能力，三是要擁有創新視野，具備面對競爭的創新思路。三者環環相扣，缺一不可，理念是前提，知識是基礎，視野是提升。同時前后銜接，形成閉環，理念驅動知識學習，知識驅動視野提升，視野破解理念誤區。

關鍵詞：獨立學院 創新能力 閉環 研究

習近平總書記在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上中談到：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”當代大學生肩負著國家發展和民族振興的重任，創新能力的培養在教育教學中顯得尤為重要。獨立學院的學生一般個性鮮明、思維活躍、自我意識較強，往往更具好奇和探索意識。如何引導好獨立學院大學生發揮個性特長，積極創新發展，既是獨立學院實施創新人才培養的重要舉措，也是獨立學院在教育發展新形勢下的有益嘗試。筆者根據湖南農業大學東方科技學院多年工作經驗，結合創新能力的三個方面內涵即“理念、知識、視野”，提出獨立學院大學生創新能力培養的“三維”閉環模式。

一、優化課程設計內涵，培養獨立學院學生創新理念

長期以來，我國傳統倫理道德和應試教育模式，都深深影響著大學生的創新能力培養。早在2003年，就有教育者提出“大學生創新能力培養的阻抗因素，主要來自于自己的文化傳統，突出表現在文化上注重人與社會的協調與偏重‘中庸’的思維方式” ，所以一代代學生都在“木秀于林，風必摧之”的生活理念下成長起來，幾千年來，我們這個民族就形成了求穩趨同特質，追求標新立異反而會被社會視為異類。劉樹仁提出實施創新教育是要對現有的教學觀念和教育模式進行根本性的變革：實現由農業文明時代的“承傳型”、工業文化時代的“標準件型”教育觀念向信息時代的“創新型”教育觀念轉變……由重視培養學生競爭的觀念向重視培養學生團隊合作精神的觀念轉變。以上兩種影響青年學生創新思維的因素形成有一定歷史原因和文化背景，要更好地培養獨立學院大學生的創新能力，必須要從理念上徹底改變傳統上的思維模式。

湖南農業大學東方科技學院作為獨立學院中的佼佼者，歷來注重學生創新能力培養，一是制定人才培養目標。學院強化學生的學習能力、實踐能力、創新能力等，制定“全面發展、突出專長、強化實踐、注重應用”的應用型本科人才培養目標，堅決不予采用妨礙獨立學院學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式；二是強化實踐教學環節。實踐教學是培養學生創新能力的重要方法和手段，學院深化理論課教學內容與課程體系改革，減少課程間理論知識的重復，減少學生“吃不了”、“吃不消”片面而高深理論知識的講授，精簡理論課學時，要求專業實踐教學環節總學時不低于總學時的30%，注重學生學習知識的應用價值及學生創造力的培養，重在學以致用； 三是因需開展創新能力培養。充分考慮獨立學院學生的知識背景、能力基礎，學院構建科學合理的實踐教學體系，設置素質拓展活動教育學分，學院搭建大學生素質拓展活動教育平臺，要求每一位學生完成6學分以上的素質拓展修業任務；鼓勵學生參加學科競賽及“大學生研究性學習與創新性實驗計劃”項目；積極引導低年級學生充分利用暑假期間開展認知實習，注重給學生以個性化的發展空間，構建個性化知識結構；2016年學院將大學生創新創業教育納入學校人才培養方案并融入到專業教學的全過程，引導學生張揚自身個性，切實提高學生的創新能力與社會適應能力。

二、強化實踐專家師資，增強獨立學院學生創新知識

知識的傳授、能力的培養和素質的提高，需要教師精心培養和正確指導，所以說，教師的精力投入，名師參與教學活動是培養創新人才的關鍵。獨立學院目前需要應對應用技術類型學校的轉型探索，本身對于實踐經驗豐富的教師師資隊伍的有著極高要求，但大部分獨立學院都是依靠母體學校的師資，自身師資較薄弱，現在自有的教師多為年輕教師，缺乏專業實踐，自身的實踐水平尚有待提高。由此可見，目前獨立學院的師資隊伍在應對大學生創新能力培養上心有余而力不足，必然要求其在內部提升與外部引進兩個方面同時努力。

湖南農業大學東方科技學院為強化學生的創新知識體系和創新能力，打造一支洞察職業需求動向、能夠直接指導學生創新實踐的實踐教師隊伍。一是聘期客座教授。學院2014年制定了《湖南農業大學東方科技學院客座教授聘請與管理辦法》，在社會上有較大影響力的專家型企業家、行業專家等擔任學院客座教授，既提高教師專業水平和實踐能力，又有利于優化教師隊伍結構；二是依托企業資源開展教育。學院搭建校企合作平臺，利用企業實習達到教學功能，強化實踐教學環節，緊密結合學院應用型人才培養目標，有針對性地加強實踐教學，培養學生的創新意識和實踐能力。截至2016年12月，學院共建教學實習基地117個。三是培養和引進“雙師型”教師。學院在十三五規劃中明確指出，實施“123”人才培養工程，著力遴選和培養20個“雙師型”團隊，學院現已制定《湖南農業大學東方科技學院“雙師型”教師培養與認定暫行辦法》，2016年學院已首批遴選了4個教學團隊為立項優秀教學團隊，確定71名教師為“雙師型”教師，著力提高學生的創新能力及綜合素質。

三、積極參與學科競賽，開闊獨立學院學生創新視野

獨立學院學生這個群體本身有一定特殊性，大部分學生的家境條件較好，但學習相對松懈，甚有部分學生，由于高考成績不是很理想，在入學之初就遭受挫折，認為自己得不到社會和家人較高的認可，也一定程度上影響了其大學期間學習和創新的主動性和積極性。而開展學科競賽可以很好地發揮獨立學院學生思維活躍、敢想敢試的優勢，也可以在學科競賽中提升獨立學院學生的自信心。現在這個分工精細的社會，任何一項創新都不是一個人單打獨斗能夠完成的，積極參與學科競賽，一方面能夠較好地培養學生綜合運用理論知識和技術解決實際問題的能力，另一方面培養了學生團隊合作的精神，是開闊學生創新視野的有效方式。

湖南農業大學東方科技學院重視并鼓勵學生參與各類學科競賽，以提高學生敢于創新的積極性。2016年，學院共組建近40余支參賽隊伍參加了近百項校級、省級及以上的學科競賽，參與競賽學生三百余人次，獲得各級團體及個人榮譽共計55項。例如學院機械專業的學生，能夠綜合計算機程序設計、集成電路設計、人工智能、數據建模等多種理論和技術，在全國機器人大賽這個學科競賽平臺上，展現自己的綜合素質和能力，多次獲得國家級獎勵。

習近平總書記在同優秀青年代表座談時的講話講到：“青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列”。獨立學院學生創新能力的培養是一個不斷探索與發展的過程，隨著時代的發展，必將賦予其新的內涵。獨立學院應適時抓住轉型發展機遇，積極探索適合自身發展需求的人才培養模式，培養更多的具有創新能力的高素質人才，為國家發展與民族振興添磚加瓦。

參考文獻：

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作者簡介：唐江蘭（1984—），女，湖南邵陽人，湖南農業大學東方科技學院，講師。研究方向：領導決策。