社會互動視角下“95后”大學生網絡思想政治教育探討

摘 要：在社會轉型時期，大學生思想政治教育面臨著多元社會思潮和不良社會心態帶來的壓力和挑戰。“95后”大學生作為“數字原生代”，互聯網深刻地影響了他們的日常生活，甚至影響了他們的價值觀念和思維方式。加強大學生網絡思想政治教育，必須堅持“貼近實際，貼近學生，貼近生活”的原則，實現發展觀念的重塑、價值排序的更新和人文關懷的提振，提高對青年學子進行信仰驅動和價值領航的針對性和實效性。

關鍵詞：95后 社會互動 思想政治教育 主體性 失范行為

對于“95后”大學生而言，網絡已經成為日常生活中不可分割的一部分，部分大學生甚至患上了“網絡依賴癥”，成為“低頭族”。不論是在學習社區，還是在生活社區，抑或在社交社區，大學生與網絡結伴而行、形影不離。加強大學生網絡思想政治教育，教育和引導青年學子正確處理國家、社會與個人的關系，讓他們學會正確地認識自我、發現自我，在這個社會中尋找合適的位置，將個人的價值實現融入時代發展和社會進步的潮流之中，具有重要的現實意義。大學生網絡思想政治教育已經成為高校的重要工作，相關的研究成果也比較多，涉及心理學、社會學、法律等眾多學科。李慧敏闡述了青年亞文化對大學生思想政治教育的影響與對策，朱琳分析了大學生網絡失范行為的類型、成因與對策，張治國等人評述了利用新媒體建設進行大學生網絡思想政治教育的經驗與與啟示，李德福論述了高校開展網絡思想政治教育面臨的困難以及對策。華中師范大學作為國家教育信息化試點高校，注重信息化建設和網絡思想政治教育；本文從實證研究出發，對當前高校尤其是高等師范院校的網絡思想政治教育做一個簡要的歸納與梳理。

一、目前大學生網絡思想政治教育的主要渠道

伴隨著社會變遷，網絡已經成為大學生思想政治教育的主陣地。全面貫徹落實“立德樹人”的教育方針，實現回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想的“四個回歸”，需要網絡思想政治教育更好地發揮作用、實現價值、贏得尊重。

1.發揮新媒體覆蓋面廣、傳播效率高、交互性強的優勢，大力進行新媒體建設。目前，許多高校已經實現了新媒體的立體化、網絡化覆蓋，不僅學校、學院層面有官方微信、微博、QQ公眾號，許多年級、班團都有了新媒體平臺。為了發揮激勵機制的作用，一些學校還會進行相關的考評。以華中師范大學為例，目前學校每個月都會發布校園微信排行榜，對各學院、各職能部門、各直附屬機構的新媒體建設情況進行評價。從2015年開始，華中師范大學每年都會進行學校“十佳官方微信”、“十佳官方微博”、“十佳中文網站”、“十佳網文”、“十佳自媒體”的評選與表彰，提升了師生們參與網絡思想政治教育的積極性和主動性，涌現出一批優秀的新媒體產品。

2.依托“慕課” 、“微課程”、“翻轉課堂”等在線教育平臺，讓網絡思想政治教育“觸手可及”。與傳統的教學方式相比，在線教育不僅能夠提升同學們的參與熱情，也能增強師生的符號互動，讓網絡思想政治教育“內化于心，外化于行”。依托互聯網平臺，思政課教師、輔導員可以參與錄制“微課程”、“微班會”；依托信息化手段，網絡思想政治教育不僅成本更低、效率更高，也能夠增強師生之間符號互動的深度與廣度。以華中師范大學文學院輔導員史梅老師為例，她拍攝的精品微主題班會《走一場“不任性”的旅行，做一個“有素養”的公民》改變了傳統的思想政治教育方式，讓同學們在參與的過程中自己發現問題、解決問題，在潛移默化中對青年學子進行了公民素養教育，取得了良好的成效。

3.將網絡思想政治教育與常規思想政治教育有機結合起來，讓網絡思想政治教育更有“存在感”。2016年，華中師范大學組織開展了“講好華師故事”學習教育活動，各個二級單位也結合自身實際開展了相關活動。變賣家產創辦中華大學的陳時、扎根大別山區獻身教育的“全國教書育人楷模”汪金權、校友伍正華講述《信仰的味道》……一個又一個鮮活的故事被“打撈”出來，一個又一個可敬可愛的人物被尋找和發現出來，借助互聯網的傳播，大學生依靠電腦、手機等各種終端設備，現實世界與虛擬世界的交互融合，讓網絡思想政治教育更有“存在感”，真正地“活起來”，引發了學校師生強烈的情感共鳴和心理共振，提升了師生對學校的歸屬感和認同感，起到了良好的思想政治教育效果。

二、當下大學生網絡思想政治教育存在的短板與不足

當下，許多高校的網絡思想政治教育如火如荼，也涌現出了許多優秀的成果；然而，網絡思想政治教育依然存在著一些短板與不足，影響和制約網絡思想政治教育的實際效果。

1.“換湯不換藥”，新媒體的用戶體驗有待增強。一些新媒體僅僅是更換了發布平臺，卻沒有實現從“管理者思維”到“用戶思維”的價值轉變。一些新媒體將網站上的內容全盤復制到微信上，導致微信可讀性下降；一些新媒體乏人問津，陷入自彈自唱的邊緣化境地。新媒體遭遇功利化、工具化的竭澤而漁，五花八門的拉票、投票層出不窮；面對大學生的留言回復，不少新媒體沒有及時回應他們的關切，導致雙方的社會互動缺乏品質。為了提升微信的閱讀量和點贊數量，少數學校采取了行政動員的方式來給學生布置“寒假作業”；這樣逆時代潮流的角色失范，既遭遇了大學生的民意反彈和抵觸，也會引發公眾的質疑批評。更讓人憂慮的，這種忽視內容生產的竭澤而漁，會讓大學生對新媒體的忠誠度和用戶黏度下降。

2.網絡思想政治教育存在著邊緣地帶與空白地帶，自媒體也應戴上“緊箍咒”。在不少高校，都存在著各式各樣的自媒體；一些自媒體為同學們提供了及時、便捷的信息服務，也有一些自媒體真實與虛假并存、私利與公益相伴，如果任由自媒體自說自話，難免會損傷高校思想政治教育的公信力與話語權，損傷學生對學校的信任與認同。自媒體的斷章取義甚至無中生有，盡管博取了眼球，卻切割了社會信任，讓教育管理者面臨著巨大的壓力。加強網絡思想政治教育既需要“打鐵還需自身硬”，也需要將自媒體納入規范化軌道。

3.網絡思想政治教育存在著條塊分割狀態，尚未實現功能整合。網絡思想政治教育作為一個復雜的系統工程，需要“全員育人、全方位育人、全過程育人”，塑造育人合力。可是，受思維定勢、行為慣性和路徑依賴的影響，一些人將網絡思想政治教育看成是“部分人的事情、少數部門的事情、特定時段的事情”；這種錯誤的價值認同，影響了學校在網絡思想政治教育上的資源配置，導致網絡思想政治教育形式與內容的同質化、套路化，直接影響著思想引領和文化育人的成效。近年來，一些高校教師在網絡上發表了一些不當言論，既給當代大學生形成了錯誤的行為示范，也造成了不良的社會影響。加強網絡思想政治教育，需要部門之間、人員之間實現有機銜接和良性互動。

三、新形勢下加強大學生網絡思想政治教育的建議

少年強則中國強，中國的未來屬于“95后”這樣一批“可愛、可信、可為”的年輕人。找到大學生存在的地方，走進他們的精神世界，尊重他們的利益訴求與情感需要，回應他們的關切，這一切都要求網絡思想政治教育“始終與時俱進，不斷改革創新”。只有讀懂“95后”，真正地“想他們所想，急他們所急”，網絡思想政治教育才會更有吸引力與競爭力。

1.堅持需求導向，了解青年人的精神文化需要。網絡思想政治教育不能孤芳自賞，而是要尋找不同利益群體最大的“價值公約數”，實現“美美與共”。只有深入到大學生中去，通過問卷調查、座談訪談等多種渠道充分地吸納大學生的意見與建議，打撈“沉沒的聲音”，才能真正地了解他們的需要，給予他們精神世界發育和建設以及時、有效的社會支持。

2.網絡思想政治教育是一個雙向的社會互動過程，要發揮大學生的主體作用。在不少人的價值認知里，網絡思想政治教育是自上而下的單向的教化；實際上，大學生并非網絡思想政治教育的客體，他們既是網絡思想政治教育的受益者，也是網絡思想政治教育的建設者。網絡思想政治要想走出“曲高和寡”的邊緣化境地，就必須想方設法提升大學生的參與度和滿意度。對于高校來說，需要提升大學生參與網絡思想政治教育的熱情，暢通參與渠道，理順參與機制，讓大學生在網絡思想政治教育中有更多的“獲得感”；只有這樣，大學生網絡思想政治教育才能更有社會基礎。

3.建立“安全閥”機制，對網絡失范行為進行及時、有效的疏導。美國社會學家科塞注意到，鍋爐都有一個安全閥，可以使過量的蒸汽不斷排出，從而起到降壓的作用。這樣一個安全閥可以充當“發泄情緒的出口”，及時排泄積累的不滿。有感于此，他提出了安全閥機制，認為人們理應通過合法的、制度化的機制，使各種緊張情緒得以釋放，從而避免災難性沖突的出現。在利益表達越常態化的當下，高校也應建立“安全閥”機制，幫助大學生減壓、放松心情，擁有一個健康的精神世界。在物質生活漸次豐盈的今天，“95后”大學生面臨著前所未有的激烈競爭。在網絡建構的虛擬世界，少數大學生存在一些輕微的失范行為，如網絡罵戰、發表不當言論、沉迷網絡等；加強網絡思想政治教育，就必須防微杜漸，在失范行為與非失范行為之間建立有效的隔離地帶。網絡失范行為的背后，既隱伏著大學生另類的利益訴求，也隱伏著他們令人擔憂的學習狀況、心理狀況。只有“對癥下藥”，將解決思想問題與解決實際問題有機結合起來，才能促進大學生的成長成才。

四、結語

貫徹落實“立德樹人”的教育方針，大學生網絡思想政治教育在價值排序中應該被置放到更加重要的位置。高校要增強“等不及”、“傷不起”的緊迫感和使命感，將網絡思想政治教育融入到大學生的日常生活之中，切實做到“全員育人、全方位育人、全過程育人”。加強網絡思想政治教育，不僅有助于堅定大學生的理想信念、豐富精神家園，也有助于高校優化辦學結構、提高人才培養質量、提升社會聲譽。在一個盛行符號互動的時代里，“95后”大學生曾經遭遇了形形色色的標簽化乃至污名化；現如今，“95后”大學生正在用角色扮演改變人們對他們的成見和偏見——青年亞文化既有一個被主流文化接納、吸收的過程，年輕人也有一個逐漸成長成熟、逐步適應并融入社會的過程。對于“95后”大學生而言，大學不僅是一個學習知識和技能的場所，也是一個社會化的場域，更是一個精神世界發育和建設的地方。“有什么樣的價值觀，就有什么樣的取向、路徑與行動”，加強網絡思想政治教育，就是為了幫助當代大學生建構正確的精神坐標，給他們精神補“鈣”，讓他們更加自信、從容地走好人生的每一步。

參考文獻：

[1]吳健；丁德智.對大數據條件下創新網絡思想政治教育工作的幾點思考[J].學校黨建與思想教育，2017（1）：71-73.

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[3]朱琳. 大學生網絡行為失范的類型、成因與對策[J].華東師范大學學報（ 教育科學版），2016（2）：89—95.

[4]張治國. 新媒體視域下高校網絡思想政治教育的實踐與思[J].思想理論教育導刊， 2016（11） ：149—152.

[5]李德福. 高校開展網絡思想政治教育的困難及對策研究 [J].思想教育研究， 2014（1） ：61—63.

作者簡介：楊朝清（1987—），男，湖北荊州人，華中師范大學輔導員，研究生學歷，研究方向為思想政治教育及青年社會學。