高校工程訓練中心建設與管理的實踐與思考

摘 要：本文對普通高校的工程實踐訓練中心的建設理念和目標進行了分析，并以我校工程實踐創新中心的建設策略和建設內容為例，闡述了校企合作的深入運作和開展方式及其重要意義，重點討論了綜合工程訓練中心的建設與運行機制和內涵建設等。

關鍵詞：工程中心 建設理念 運行機制 建設內涵

一、引言

隨著社會對學生工程訓練能力的需求，工程訓練中心管理問題引起了人們的廣泛重視。我國高校在此方面上也取得了一定的成績，但在實際的管理中，依然存在一些問題和不足需要改進。在新時期下，我們要加強對高校工程訓練中心管理的研究。我校工程實踐創新中心主要包括金工實訓基地、電工電子實訓基地、大學生創新實踐基地和“力學+結構”開放實驗室四個部分。主要設備有：激光切割機、激光打標機、五軸加工中心、數控車床、數控車床、萬能材料試驗機、精密機械實驗、氣動力學試驗臺、動力機械模型、雕刻機、焊接機器人系統、精密磨床、電火花成形機及各種通用機床設備和3D打印設備等，設備總值3000多萬元。

二、工程訓練中心建設理念和建設目標

1.建設理念。適應教育教學改革的新形勢和應用型人才培養的新目標；以學科建設為龍頭，構建本科工程實踐教學平臺；突破傳統觀念，努力擴展工程訓練的范圍和內涵，建設一個能基本涵蓋現代工業體系內容并能適應現代工程技術發展需要的高校工程訓練中心。

2.建設宗旨。建立一個面向全校機械類、非機械類（包括人文、經濟、管理等相關專業）本科生進行工程訓練、自主學習和課外科技活動的現代化公共教學實踐支撐平臺。為本科教學以及研究生教育提供實習實訓基地；為科研和學科建設提供服務；除承擔本科生的工程訓練外，工程訓練中心還可以部分承擔高層次的人才培養計劃。

3.建設目標。以科學發展觀為指導，秉承“知行合一”和“學中做”、“做中學”、“教中做”、“做中教”的工程教育理念，通過“基礎訓練--加強理念--綜合創新訓練”三層次三階段的遞進式教學體系，推動工程訓練課程體系及教學內容的改革，加強學生基本技能、創新精神和文化素質教育，提高人才培養質量和教育效益。激發學生自主學習意識，培養動手能力強、理論基礎深，有一定思維創新能力的高素質復合型人才。

三、工程訓練中心的特點

工程訓練中心與實驗室既有區別又有聯系，均屬實踐教學的范疇，都強調對實際的了解和對技能的掌握，強調提高學生的實踐能力，教學目的都是為了培養學生掌握所學專業的知識和能力。亦有區別，其區別在于教學環節安排的時間、地點、內容不同，實驗強調對所學課程理論知識的掌握和驗證，時間一般與理論教學同步，地點一般在校內。而工程訓練中心則具有以下特征：

第一，真實性。訓練內容緊扣學科專業技術素質和學科工程素質，其以工程環境為背景，以工程內容為載體，以實際操作為手段的實踐性訓練，成為一個“準工業現場”，縮短了課堂和工程實際的距離，為學生提供了一個具有工程背景，并與實際接觸的環境盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的現場環境，得到實際操作訓練和綜合素質的培養，扭轉“學生在校只讀書本，失之以空”的弊端。第二，技術含量高。能夠開設追蹤時代發展前沿的綜合性訓練項目，體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上要具有專業領域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領。第三，開放性好。即能夠與“中心”發展的利益相關者建立密切的聯系與合作，進行有效的信息、物質等資源的流動，在實現與利益關系者“多贏”中促進全面、協調、或持續發展。在環境和總體設計上具有社會開放性，打破專業與班級界限，給予學生更加廣闊的自主空間，不僅為校內學生提供基本技能實訓場所，而且開放實驗室還為校外大、中、小學有需求的學生對工程類知識基本認知提供了條件和機會，為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。

四、工程訓練中心的架構與運行模式

1.工程訓練中心的架構。按照強化資源整合、實現提檔升級、推進共建共享為導向的建設要求，我校在綜合訓練中心的內容建設中突出了教學資源的系統整合和統一規劃，包括基礎訓練、專業訓練、創新訓練和應用訓練 4 個層次，每個層次都有相應的教學內容和平臺提供支撐，為學生提供了從低到高、從基礎、專業、創新到綜合能力訓練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓練架構如圖所示。

工程訓練中心的架構以大工程教育思想為指導， 以提高學生的工程實踐能力和綜合工程素質為主線， 遵循由淺入深、由低到高的認知規律， 按照“模塊化、組合式、開放型”的思路， 構建多個訓練平臺， 體現“分階段、多層次、模塊化、個性化、開放式、綜合性”的特點。具體內涵是：

1.1分階段——按照工業認知實習、工程基本訓練、創新設計制作、先進制造技術等不同內容和要求，分階段實施，合理分布于大學四年之中， 實現實踐能力培養不斷線。

1.2多層次——本科生、碩士生、青年教師等；由淺入深， 組織不同層次的實踐教學環節。

1.3模塊化——按不同工種訓練內容設計多種模塊， 變固定內容、固定時間、固定模式為菜單式選擇。

1.4個性化——學生除了完成必修課程外，還可根據自己的興趣愛好選擇不同的選修課。

1.5開放式——不局限于課內教學計劃， 開設開放型訓練內容，訓練中心以開放方式服務于學生， 鼓勵學生課外自主選擇； 設備實行開放機制，有設備自主學習系統，刷二維碼即可了解設備型號、功能、基本使用方法，便于學生自主學習；面向學生培養全過程，面向科研和成果孵化。

1.6綜合性——設計、制造、控制、管理等；產品的制造過程是一個系統，綜合訓練不以單知識點為目的， 運用多學科知識、多技術手段解決實際工程問題才能從多方面培養學生， 初步建立起市場、質量、效率、安全、環保、群體、管理和創新等工程意識。

2.工程中心的運行模式。

2.1模塊層次。對不同專業的學生都可按三個層次進行培訓。第一層次為工業認識和制造實踐基本訓練；第二層次為工程系統管理訓練和制造實踐初步綜合訓練；第三層次為設計和制作等創新綜合訓練。每個層次可分為若干個模塊， 每個模塊又按不同專業有所不同， 通過需求組合， 以利于學生在有限的時間內優化工程訓練結構， 獲得最佳效果。

2.2模塊組成。 工程訓練模塊組成可以有：工業認識實習， 基本制造工藝實習， 現代制造技術實習， 電工電子工程基本訓練實習， 典型機電產品拆裝、調試實習，簡單機械產品設計、制造綜合實踐， 非金屬材料與復合材料成型工藝實習， 現代小型集成系統入門訓練， 等等。同時， 開設了學生創新實踐活動室，安裝了刷卡門禁系統，鼓勵學生自主管理。

3.工程中心的創新教育。中心整合校內高水平的實驗和實踐教學資源，在完善的基礎和專業訓練基礎上，支持形式多樣的學生自主創新訓練，如專業實驗室開放課題、大學生課外科技創新訓練項目、各類學科競賽和原始創新訓練計劃等，為提升學生的動手能力和創新能力提供了有力的支持。通過創新創業經費，資助學生在節能減排大賽、計算機設計大賽、機器人大賽、飛思卡爾杯智能汽車競賽、高校機械創新大賽、GIS技能大賽和測繪技能大賽上均取得了好的成績。中心“創新工坊”學生社團，組織學生開展課余創新活動，舉辦各種不同類型的講座，為學生更多了解前沿性知識提供機會。成立了校內外創新指導教師庫，校外企業庫，并在此基礎上形成了指導教師委員會和企業指導委員會。針對目前普遍存在的教學重理論輕實踐，學生學習重分數輕動手的現象，以大學生課外科技活動和學科競賽為載體，開展豐富多彩的科技創新活動，營造科技創新氛圍，培養學生“發現問題，提出問題和解決問題”的能力。通過形式多樣的宣傳教育，激發學生熱情，引領和激勵每一個同學參與科技創新活動的積極性、主動性和創新性。并將其納入培養計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優秀的師資指導，擴大學生科技創新立項項目的覆蓋面和受益面。學生科技創新能力將得到明顯增強，學生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。

五、工程訓練中心的管理體制

1.工程訓練中心應是教學單位， 應為隸屬于學校的直屬教學單位。工程訓練中心的管理體制要符合工程實踐教育的教學規律和教學模式， 能為學生的工程實踐教學創造更為寬松的教學環境。其教學指導人員、教學管理人員、工程技術人員均屬教學編制， 他們的工資待遇、職稱晉升、勞保、醫療、退休等應按學校的工程實驗系列的有關政策執行， 享受實驗室待遇。這種管理體制有利于實踐教學改革的深入開展， 有利于師資隊伍的穩定和發展。

2.教研室的教師是工程訓練中心的重要部分。教師對培訓教材、教學大綱、教案、教學管理文件、考試方式、考試試卷和試題庫負責；教研室進行教學研究， 不斷改善教學內容、環節， 提出課程發展規劃和目標；教師在實踐教學中全過程介入， 并以系統工程的運作方式來保證教學質量；教研室組織策劃并參與對一線指導人員的培訓， 提出基地建設與發展方案。相關的教師應作為工程訓練中心的一部分， 與中心逐漸地融為一體， 這種管理模式對不斷強化教師的工程實踐能力和實踐人員的理論水平， 開展教改和科研工作， 提高教師隊伍的整體水平， 具有重要的促進作用。

3.注重教學兼顧科研， 保持工程訓練中心的可持續發展。工程訓練中心的管理體制， 應保證工程訓練中心在努力完成面向全校本科生和研究生的教學任務的同時， 充分利用中心的設備、人才和場地優勢積極開展科研工作、新產品開發和科研成果轉化工作， 面向社會開放， 開展對外服務。中心應兼有科研和生產功能， 科研工作的開展和以合適的產品帶動教學， 對提高人才的培養質量、提高師資隊伍學術水平和工程素質、保持中心的可持續發展具有重要的作用。但中心決不是以盈利為主要目的的企業， 它只能是一個教學中心， 那就是工程實踐教學中心。這種以教學為主、以科研提升教學、以社會服務促進中心的持續發展的管理體制和建設模式， 有利于營造一種更加貼近社會的現代工程背景， 有利于師資隊伍學術水平和工程素質的提高， 有利于教學設施的維護和改善， 也有利于中心的整體水平的提高， 形成自我完善、自我發展的良性循環。

六、結語

工程訓練中心建設必須以轉變教育觀念、深化教育改革為先導， 以提高學生的綜合素質為根本宗旨， 以培養學生的創新精神和工程實踐能力為重點， 遵循工程型人才培養的教育規律， 按照綜合工程實踐教育的大框架和現代工程訓練的基本要求進行規劃和建設， 為培養出更多的適應社會發展需求的工程技術人才服務。我校在建設工程實踐創新中心的過程中，以校企合作為依托，企業深度參與實驗實踐教學，共同制定培養計劃，設計實訓項目，強化培養學生的工程能力和創新能力，充分發揮工程實踐教育在培養學生能力和提高學生素質中的重要作用。近年來取得的主要成效有：2013年被北京市教委評為“北京高等學校示范性校內創新實踐基地”；同年學校被教育部確定為“國家級建筑行業應用型人才培養模式創新實驗區”，在中心掛牌；2014年中心受學校委托籌建面向全市的“力學+結構”開放實踐教學平臺；2015年承擔了“創新創業教育培育基地”的職能。

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