武漢市職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

摘 要：國(guó)家政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，通過(guò)對(duì)武漢市職業(yè)院校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)的學(xué)校很少，少數(shù)開(kāi)設(shè)了這類(lèi)課程的學(xué)校也只是蜻蜓點(diǎn)水式的，并沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力。而高職創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校自身?xiàng)l件的限制和外部環(huán)境的缺乏。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)院校 存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和支持，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為了人們關(guān)注的話題。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯下降，比例由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。雖然政策、投資環(huán)境和社會(huì)整體給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，但是目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，主要的原因是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，資源積累有限等，加之相比創(chuàng)業(yè)而言，高等院校里更多地在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ，很多院校并沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，因而應(yīng)屆畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)的人群并不多。

一、武漢市職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的情況調(diào)查

為了能進(jìn)一步了解武漢市職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況，作者對(duì)武漢市五所高職院校的100名師生進(jìn)行了調(diào)查 ，調(diào)查顯示，在職業(yè)院校中學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是成就一番事業(yè)，而不是我們狹義上理解的創(chuàng)業(yè)。從高職院校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的范圍和影響力來(lái)看，這五所高職院校中僅僅只有一所院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。其他院校有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程的計(jì)劃，但是還沒(méi)有正式運(yùn)作。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)這些高職院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，這些課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃有很大的作用，但是這類(lèi)課程中很少提及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。并且通過(guò)搜索和翻閱近兩年的研究報(bào)告，在全國(guó)范圍內(nèi)，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)的學(xué)校很少，開(kāi)設(shè)了這類(lèi)課程的學(xué)校也只是蜻蜓點(diǎn)水式的，并沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力。

二、武漢市職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

由于職業(yè)院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和技術(shù)性人才應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域中需要這種技能性人才，加之高職學(xué)生動(dòng)手能力比本科生更強(qiáng)、，因此他們創(chuàng)業(yè)成功的概率更大一些。在這種趨勢(shì)下，職業(yè)院校更加應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是實(shí)際情況卻相反。因此我國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多困境，存在諸多問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查和分析總結(jié)主要原因如下：

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。雖然目前國(guó)家層面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育十分重視，但是職業(yè)院校對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性和戰(zhàn)略發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)不夠深刻。不了解創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)施的方法和步驟，因此很難開(kāi)展，尤其是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有著偏見(jiàn)和誤區(qū)。

1.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的訪談統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不一：有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己做生意，比如開(kāi)店，開(kāi)飯館。這些活動(dòng)實(shí)際是從商，而不是創(chuàng)業(yè)。也有學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，象馬云、雷軍一樣開(kāi)一間大公司，而覺(jué)得自己不具備像這類(lèi)成功人士的實(shí)力，只是一個(gè)專(zhuān)科生，距離開(kāi)一間大型公司的目標(biāo)太遠(yuǎn)了。更有一些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有只有找不到工作才會(huì)去創(chuàng)業(yè)。他們認(rèn)識(shí)不到自己要適應(yīng)市場(chǎng)的需要、時(shí)代的需求。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的偏頗、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱是影響我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施、影響職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因。

1.2家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)訪談我們了解到，許多家長(zhǎng)選擇讓孩子報(bào)考高職很大的原因是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院好就業(yè)，家長(zhǎng)在填報(bào)志愿咨詢(xún)中最關(guān)心的問(wèn)題是該校是否包分配，并且他們認(rèn)為孩子畢業(yè)后找到一份正式的工作才是體面的，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是因?yàn)檎也坏焦ぷ鳑](méi)有能力的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要大筆資金承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很高，因此家長(zhǎng)也不支持自己的子女創(chuàng)業(yè)。

2.學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育條件有限。縱觀職業(yè)院校的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育方面相關(guān)的教材少、針對(duì)性不強(qiáng)，相關(guān)課程的指導(dǎo)教師多無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，師資力量薄弱也是制約發(fā)展的主要原因。

通過(guò)相關(guān)的資料搜索我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教材很多，針對(duì)高職院校的相關(guān)教材不到十分之一，相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教材大多都是校本教材，只適合作者本身所在的學(xué)校學(xué)生，不具有普遍適用性。這些教材不能直接應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校，因此開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的課程需要根據(jù)高職實(shí)際情況，編撰適用于高這類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教材，完善高職創(chuàng)業(yè)教育理論體系。而這些實(shí)現(xiàn)需要更高層面來(lái)完成，并不是一個(gè)學(xué)校能夠解決的。另外創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師很少具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。雖然很多高職很多教師都是“雙師型”教師，他們只是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與我們實(shí)際上需要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷還有一定的差距，而創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要基石，不僅需要教師具備相關(guān)的理論知識(shí)，還需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和閱歷，才能更有效地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，因此創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。國(guó)家的優(yōu)惠政策、教育部門(mén)的激勵(lì)，社會(huì)力量的支持是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)力。而現(xiàn)實(shí)情況是國(guó)家雖然制定了很多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但是詳細(xì)研究來(lái)，這些政策優(yōu)惠主要是表現(xiàn)在稅收減免，貸款擔(dān)保、免息，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道缺乏。資金問(wèn)題無(wú)法解決，再好的項(xiàng)目也難以啟動(dòng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加需要政府或者企業(yè)在資金層面的支持。同時(shí)創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)健康的公眾輿論環(huán)境。社會(huì)可以營(yíng)造一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好輿論環(huán)境，如：正確引導(dǎo)、宣傳大學(xué)生理性的創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，大眾媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了一定得宣傳，如央視的《贏在中國(guó)》欄目等，但對(duì)大學(xué)生尤其是高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳報(bào)道匱乏，也缺乏正確引導(dǎo)的輿論環(huán)境。

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