非藝術(shù)類專業(yè)素描、色彩課程基礎(chǔ)定位問題初探

摘要：現(xiàn)階段高職學(xué)校和專科學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)因?yàn)閷I(yè)需要設(shè)立了素描、色彩基礎(chǔ)課程。即使該課程被認(rèn)為是最為基礎(chǔ)的課程，不過在詳細(xì)的課程定位過程中有著一系列的缺陷問題，文章針對(duì)該問題展開剖析與討論。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類專業(yè)；素描；色彩；基礎(chǔ)課程；定位

現(xiàn)階段高職學(xué)校和專科學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)設(shè)立了素描、色彩基礎(chǔ)課程。不過因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)于該課程的認(rèn)知有所差別，造成學(xué)生對(duì)于該課程沒有那么重視。其實(shí)所說的素描與色彩是全部和造型藝術(shù)有關(guān)課程的基礎(chǔ)。素描能夠在繪畫過程中處理空間、體積、結(jié)構(gòu)、比例、質(zhì)感、線條、明暗表現(xiàn)等各種問題；色彩需要使用三要素來體現(xiàn)物象的形、光、質(zhì)、色等有關(guān)問題。利用對(duì)于這些內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，這些學(xué)生能夠提升對(duì)于物象的實(shí)際認(rèn)知度，提高審美觀念。該課程即使是和藝術(shù)有所關(guān)聯(lián)的課程，不過在繪畫階段中所包含的觀察事物的方式、創(chuàng)新思維的使用等，對(duì)于每個(gè)專業(yè)的同學(xué)均有一定的啟發(fā)作用。每個(gè)專業(yè)即使涉及的內(nèi)容有所差異，不過從哲學(xué)角度作為出發(fā)點(diǎn)，這些事物的產(chǎn)生、發(fā)展、改變的內(nèi)在規(guī)律都是有所關(guān)聯(lián)的。所以。這些非藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)能夠利用學(xué)習(xí)課程的思維方式與呈現(xiàn)方式，進(jìn)而取得全新的思路方法。

一、存在的問墨

在學(xué)校純粹的藝術(shù)類專業(yè)中，該課程是進(jìn)入學(xué)校必修的基本課程，對(duì)于該課程的關(guān)鍵性是老師和學(xué)生共同認(rèn)可的。不過針對(duì)這些學(xué)校而言，某些新興專業(yè)在課程設(shè)立的時(shí)候處于實(shí)驗(yàn)時(shí)期，該課程所涉及的內(nèi)容系統(tǒng)沒有那么健全，因此通常會(huì)產(chǎn)生下面兩種狀況。

第一種就是這些非藝術(shù)類專業(yè)在課程設(shè)定上覺得素描、色彩基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有著一定的關(guān)系，因此是加入教學(xué)大綱中。不過在實(shí)際教學(xué)過程中，某些老師覺得該課程和自身專業(yè)沒有太大的關(guān)系，在安排課程、教授課程與考核的時(shí)候沒有那么關(guān)注，這也在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候處于消極狀態(tài)。

第二種就是某些非純藝術(shù)類專業(yè)，同樣會(huì)使用到有關(guān)理論知識(shí)，不過覺得自身的專業(yè)并不是純粹的藝術(shù)專業(yè)，在選取教學(xué)模式、教學(xué)材料的時(shí)候沒有落實(shí)好。總的來說，在課程定位的時(shí)候有著一定的偏差。

二、問題之我見

各個(gè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)系統(tǒng)都是既定的，不過在教授知識(shí)與能力訓(xùn)練上有著一定的靈活性，能夠按照每個(gè)專業(yè)的特性對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)與革新，畢竟素描、色彩課程是屬于專業(yè)性課程，是為其他課程的深層次學(xué)習(xí)給予了輔助作用。因此不必約束我們的思維方式，覺得所謂的素描就是要畫靜止的物像，比如石膏像或者是人物肖像，所謂的色彩就是要畫水粉、水彩、油畫，能夠按照自身專業(yè)的實(shí)際需求，從課程內(nèi)容中提取重要的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變

素描、色彩課程并不是以往意義上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專屬課程。要求這些學(xué)生對(duì)于繪畫明暗關(guān)聯(lián)、空間結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、色彩關(guān)聯(lián)進(jìn)行思維方式與呈現(xiàn)方式等的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，但是學(xué)習(xí)該課程的意義并不止此，最為關(guān)鍵的就是對(duì)于這些學(xué)生展開審美水平、藝術(shù)水平的培養(yǎng)工作。現(xiàn)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子學(xué)習(xí)該課程，就是因?yàn)榱私獾綄W(xué)習(xí)該課程的關(guān)鍵性，能夠更好的培育他們的思維水平、想象能力、創(chuàng)新水平，會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生一定影響。所以，學(xué)校老師和學(xué)生需要從本質(zhì)上認(rèn)知該課程的實(shí)際意義，轉(zhuǎn)變偏頗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)定

按照所學(xué)習(xí)專業(yè)的特性，對(duì)于基礎(chǔ)課程的內(nèi)容展開一定的調(diào)節(jié)，關(guān)鍵是要培育這些學(xué)生的應(yīng)用水平，提升藝術(shù)素養(yǎng)。主要是以化妝類專業(yè)作為實(shí)例，先要對(duì)于他們展開基礎(chǔ)知識(shí)的說明，使得這些學(xué)生能夠更好的認(rèn)知該課程的總體架構(gòu)。利用對(duì)于素描基礎(chǔ)課程的不斷學(xué)習(xí)，他們能夠更好的認(rèn)知人體面部骨骼的基本架構(gòu)，能夠熟知人面部的轉(zhuǎn)折面，了解需要從哪個(gè)部位、哪個(gè)角度進(jìn)行化妝能夠體現(xiàn)出立體感，能夠?qū)τ谀樞芜M(jìn)行一定修飾。他們對(duì)于色彩知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)他們認(rèn)知色彩的冷暖色調(diào)、色彩的明暗差異關(guān)系、色彩的搭配，進(jìn)而在最大限度上打造立體感。

3、教材的選用

現(xiàn)階段市場(chǎng)上售賣的素描、色彩教學(xué)材料是十分繁瑣的，不過對(duì)于這些非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，是沒有那么適宜的。老師能夠按照自身專業(yè)的特性，選擇專業(yè)需求的內(nèi)容自己編寫教學(xué)材料，使得這兩門課程的內(nèi)容能夠和自身專業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。從自身專業(yè)的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建高效的素描、色彩課程的教學(xué)系統(tǒng)。

4、采用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)階段每個(gè)院校的教學(xué)環(huán)境都是比較優(yōu)良的，老師在教學(xué)過程中不只是要擺出不同的靜物讓這些學(xué)生進(jìn)行臨墓規(guī)劃，還能夠借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。他們?cè)緦?duì)于該課程知識(shí)沒有那么熟知，在初期學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)有陌生感與畏懼感，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，不只是能夠清晰的表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)擴(kuò)大他們的思路方法，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

5、開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

從這些學(xué)生本身的狀況來分析，某些學(xué)生存在著懶惰思想。老師在教學(xué)階段中能夠進(jìn)行作品展覽活動(dòng)，一層面能夠帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一層面向?qū)W校展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效，提升老師和學(xué)生對(duì)于這兩門課程的關(guān)注度。

三、結(jié)語

總而言之，素描、色彩基礎(chǔ)課程即使是屬于專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不過在教學(xué)革新過程中，需要結(jié)合全新的思維方式與教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)這些非藝術(shù)類專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課程的革新需要付出更大的努力，它們承擔(dān)著教育事業(yè)、人文素養(yǎng)培育的主要責(zé)任。