淺析環(huán)藝教學(xué)對(duì)空間意識(shí)的思路培養(yǎng)

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活的多個(gè)領(lǐng)域均有所體現(xiàn)，因此通過(guò)培養(yǎng)高數(shù)的環(huán)藝設(shè)計(jì)人才可以有效的提高我們生活的整體質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)培養(yǎng)的重視，使學(xué)生明代環(huán)藝設(shè)計(jì)的重要意義，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，提高對(duì)空間意識(shí)的應(yīng)用于理解，可以提高作用的實(shí)用性與穩(wěn)定性，增強(qiáng)整體的審美性。但是如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)此，本文主要探討了環(huán)藝教育中空間意識(shí)培養(yǎng)的主要思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝教學(xué)；空間意識(shí)；培養(yǎng)思路

環(huán)藝設(shè)計(jì)又可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中主要分為室內(nèi)與室外兩種設(shè)計(jì)模式。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)主要包含了室內(nèi)的各種家具裝修以及建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)等內(nèi)容；室外設(shè)計(jì)則主要表現(xiàn)在園林以及建筑物的外觀設(shè)計(jì)。在人們的精神與物質(zhì)需求要求越來(lái)越嚴(yán)格的發(fā)展?fàn)顩r下，如何通過(guò)環(huán)藝設(shè)計(jì)改善人們生活空間，提高空間的整體層次與內(nèi)涵，是一項(xiàng)重要的方式與俄呢絨。通過(guò)對(duì)空間開(kāi)展科學(xué)合理的環(huán)藝設(shè)計(jì)可以有效的增強(qiáng)人們的視覺(jué)享受，滿足人們的審美需求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何有效的彰顯設(shè)計(jì)作品自身的文化內(nèi)涵是設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在開(kāi)展設(shè)計(jì)的過(guò)程中，環(huán)藝設(shè)計(jì)師要提高對(duì)空間思維的重視，通過(guò)環(huán)藝設(shè)計(jì)中的空間操作提高設(shè)計(jì)作品的整體藝術(shù)效果與綜合質(zhì)量。

一、環(huán)藝空問(wèn)的特點(diǎn)

首先，環(huán)藝空間中的建筑空間。在環(huán)藝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)具體的知識(shí)講解，提高學(xué)生的空間意識(shí)。教師在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，要使學(xué)生明白，畫(huà)板上的空間都是一種虛擬的空間，只有通過(guò)自己的設(shè)計(jì)于想法，通過(guò)顏料的體現(xiàn)，才可以彰顯出其空間立體感，提高整體的觀賞價(jià)值。建筑空間是環(huán)藝空間的主要空間形式，是最為復(fù)雜的空間表現(xiàn)形式。建筑空間屬兔三維限定性空間范疇之內(nèi)，同時(shí)也具備這四維空間的特點(diǎn)，這也也就是環(huán)藝空間的主要特性，在環(huán)藝空間中，無(wú)論何種表現(xiàn)形式都是無(wú)法擺脫這種特征與性質(zhì)，這與環(huán)藝空間主要是在人類需求的基礎(chǔ)開(kāi)展的，主要功能就是為人們提供各種服務(wù)的形式的主要特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，這一特點(diǎn)也就意味著在其必須出現(xiàn)人們生活中的各種空間形式；例如房屋以及園林等可以是人們開(kāi)展活動(dòng)的建筑等。在整體上來(lái)說(shuō)，建筑空間無(wú)法有效的幫助我們?nèi)娴慕庾x環(huán)藝空間的性質(zhì)與特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用對(duì)其他空間形式的分析與了解，正確樹(shù)立學(xué)生的空間意識(shí)。

其次，環(huán)藝空間具有一定的真實(shí)性。在環(huán)藝空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就是將自己設(shè)計(jì)中的空間利用不同的工具表現(xiàn)出來(lái)，提高空間的真實(shí)性與觀賞性，但是人們卻沒(méi)有辦法在這種表現(xiàn)形式中開(kāi)展活動(dòng)。而建筑空間作為一種最能體現(xiàn)環(huán)藝空間審美特質(zhì)的表現(xiàn)形式，可以保障人們的正常的活動(dòng)開(kāi)展。

最后，環(huán)藝空間的固定性。學(xué)生們創(chuàng)造出來(lái)的空間，要與實(shí)際的空間有效的聯(lián)系起來(lái)，究其根本所有的創(chuàng)作都是為了在實(shí)際中應(yīng)用。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)等空間形式都是基于房間這一固定的范圍開(kāi)展的，因此在環(huán)藝空間應(yīng)用過(guò)程中都具有一定的固定性。

二、在環(huán)藝教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生空問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)方法與思路

教師在開(kāi)展環(huán)藝教學(xué)的過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的重視，要通過(guò)課堂教學(xué)理論提高對(duì)學(xué)生空間意識(shí)的強(qiáng)化與培養(yǎng)的同時(shí)，也要通過(guò)各種環(huán)藝實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的空間意識(shí)，只有這樣，才可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)能力。

首先，利用科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生建筑空間意識(shí)。建筑是空間藝術(shù)最好的展現(xiàn)形式，在建筑基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的空間是實(shí)實(shí)在在存在的，是學(xué)生可以直觀感受的空間，所以教師可以通過(guò)提高學(xué)生對(duì)建筑空間的了解，通過(guò)對(duì)各種空間元素的科學(xué)組織、安排與控制提高學(xué)生的整體空間意識(shí)，使得學(xué)生在進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立一種現(xiàn)代空間感，了解在空間中設(shè)計(jì)與利用空間設(shè)計(jì)觀念的不同，在此基礎(chǔ)上不斷的熟悉空間設(shè)計(jì)的各種概念與操作方法，學(xué)生可以通過(guò)空間設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)，利用書(shū)本或者電腦等工具，將自己設(shè)計(jì)描繪的虛擬空間逐漸轉(zhuǎn)換為真實(shí)存在的空間形式。因此教師可以在開(kāi)展相關(guān)環(huán)藝設(shè)計(jì)課題研究過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)有效的方法提高學(xué)生的空間意識(shí)，解決學(xué)生存在的各種實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)各種問(wèn)題的累積，可以使學(xué)生養(yǎng)成一種空間形式語(yǔ)言，在談及空間問(wèn)題的時(shí)候，就可以不在練習(xí)建筑因素，有效的將空間域建筑兩個(gè)概念有效的融合起來(lái)。教師可以利用實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的空間意識(shí)，例如，當(dāng)學(xué)生在野餐的過(guò)程中，會(huì)在樹(shù)蔭布置餐布。此時(shí)，樹(shù)蔭與餐布就是兩種不同形式的空間，這也是一種提高對(duì)空間形成元素認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。樹(shù)蔭是一種被人們使用的空間，而餐布這是一個(gè)具有較強(qiáng)目的性的空間范圍。我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然餐布是一個(gè)簡(jiǎn)單的平面，但是有著一定的面積，通過(guò)特定的方式營(yíng)造出人為的空間環(huán)境。就是建筑內(nèi)外部的使用環(huán)境一樣。在環(huán)藝教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)教師使用的方法與自身的素質(zhì)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。

其次，使學(xué)生掌握好空間與尺度之間的內(nèi)在聯(lián)系。空間自身的性質(zhì)之間關(guān)系到空間的形式設(shè)置主要是根據(jù)特定的尺度比例開(kāi)展的，也就是說(shuō)，空間域尺度有著密切的關(guān)系，二者是不可分割的。學(xué)生在開(kāi)展環(huán)藝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)二者進(jìn)行綜合考量，對(duì)于空間、尺度進(jìn)行全，的了解，根據(jù)具體的設(shè)計(jì)槍口開(kāi)展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，空間的具體功能、可以在何種場(chǎng)地開(kāi)展建設(shè)、場(chǎng)地周邊的環(huán)境狀況、所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等客觀因素都對(duì)空間尺度有著一定的影響，因此，在開(kāi)展空間建筑的過(guò)程中，作為設(shè)計(jì)者，要對(duì)具體的需求進(jìn)行全面深入的了解，根據(jù)人們的實(shí)際需求來(lái)決定建筑的具體尺度。

最后，提高對(duì)空間序列組合的重視。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要提高對(duì)空間序列組合的重視，只用這樣才可以有針對(duì)的提高環(huán)藝教學(xué)中對(duì)學(xué)生的空間意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的平面思維轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)開(kāi)展空間序列組合的過(guò)程中，首先要將自己想象成建筑空間的使用者，根據(jù)自己的視覺(jué)觀察與切身感受，對(duì)建筑的走廊、樓梯等具體因素的設(shè)計(jì)形式、尺度以及功能等問(wèn)題進(jìn)行綜合考量，根據(jù)自己的感受對(duì)具有不同功能的空間進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化與連接，通過(guò)科學(xué)的調(diào)節(jié)與出來(lái)，提高空間的緊密性。要通過(guò)人們的實(shí)際需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，合理的增加空間整體的趣味性。環(huán)藝教師在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行模型制作，利用這種教學(xué)模式提高學(xué)生的空間意識(shí)與思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間的運(yùn)用于了解，是學(xué)生感受到了空間的應(yīng)用在環(huán)藝設(shè)計(jì)作品重要地位，這樣可以有效的提高學(xué)生的自身能動(dòng)性，學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的空間設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)了解個(gè)匯總實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提高自身的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語(yǔ)：環(huán)藝設(shè)計(jì)與空間的關(guān)系是相輔相成的、相互作用的。在空間設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要通過(guò)環(huán)藝設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)自身的功能行；而環(huán)藝設(shè)計(jì)則要利用空間來(lái)對(duì)自身的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，是人們了解起實(shí)用性與藝術(shù)性。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，環(huán)藝設(shè)計(jì)教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)的空間思維能力的復(fù)合型人才，設(shè)計(jì)出更多具有實(shí)用性以及內(nèi)容性的環(huán)藝設(shè)計(jì)作品。