論教育經濟價值的存在與培育

摘 要：學校教學活動可以很好地塑造以及培養出現代化社會發展所需要的相關人才，具有非常強大的經濟價值。現階段，為了在一定程度上充分實現教育經濟價值在培養人才上的要求，我們可以在實際教學中對其進行經濟價值綜合素質與能力培養。本文就教育經濟價值的存在與培育展開詳細論述。

關鍵詞：教育 經濟價值 存在 培育

價值也就是意義，則價值關系就是指客體對主體需求的滿足或者是客體對主體所存在的重要意義。從某種程度上講，價值大小可以直接反映出事物存在以及發展的作用程度與合理性。社會價值可以劃分為經濟價值以及精神價值兩種。教育經濟價值可以借助其自身的教育價值直接貫穿到整個教育全過程當中，并充分反映出教育運行與發展所具有的合理性以及經濟必然性。學校教學活動過程是人才形成與發展的過程，也是在日益適應以及服務于社會經濟發展要求中實現并表現出經濟價值的過程。

一、教育經濟價值的存在

1.教育對象體現經濟價值個體特點。學生是具有相應物質利益需求的價值個體，同時也具有追求個人價值的需求，因此，需要借助適應現代化社會發展需求來實現個體價值以及社會價值之間的統一。從某種程度上講，學生要求借助高質量教學，讓自己能夠具備符合現代化社會所需的專業化人才素質，充分反映出了學生作為價值個體與社會價值間的價值關系。

2.教育表現經濟價值創造過程。教育是學校充分發揮教育服務功能工作過程中的基礎性環節，具備為現代化社會服務的特征。因此，教師應該在規范化的教學規律指導之下，借助對教學內容針對性重點傳授，讓受教育擁有社會發展所需要的高素質人才規格以及品質。學校所培養出來的人才在質量水平上是需要受社會評判與以及檢驗的，從而讓教學質量逐漸發展為教育以及經濟兩者統一的價值現象。教育過程是社會精神以及物質創造主體進行培養的過程，其相關的教育勞動與生產勞動相同，都有著費效比效應，也就是教育勞動耗費與符合社會需求產出的關系需要的教學產出的關系。此外，教育勞動屬于一種社會勞動，在社會承認程度上通常情況下是以產品——學生被社會認可的程度進行轉移的。經過教育培養出來的人才若是能夠符合現代化社會的需要，則教育勞動所具有的價值量就會獲得大大體現。而低費效比的教育勞動一般情況下只可以使學校處在低效益以及低效率的運行狀態之下。因此，教學期間的教育價值主要是以所包含的相關經濟價值作為實現條件的，而相應的經濟價值基礎則依然是教育價值。

3.經濟價值是教育目標的標準。教育教學目標主要是指培養出符合現代化社會發展所需要的德、智、體共同發展的高素質人才。在現代化經濟條件之下，社會經濟將會對社會進步發展起到至關重要的推動作用，從而使社會發展在較大程度上逐漸表現為與經濟發展進行相互作用的活動過程。這種情況下，就會使有著較強經濟價值成為制定人才培養規格、人才培養類型與培養方式的關鍵性標準，同時也是教育更好適應現代化社會發展的有效反映。此外，學生為了在未來發展中更好地適應現代化社會，進而實現個人價值，也應該就經濟價值層面出發來看待專業化素質培養。所以，綜合考慮經濟價值，然后將其作為事物評價標準，已經成為學校教學活動中的自覺行為，充分反映出教育與社會進步發展間的關系。

二、教育經濟價值的培育途徑

舒爾茨指出教育過程主要包括消費以及投資兩種成分，其價值則分為消費價值以及生產價值兩種。從教育貢獻上看，具體可以劃分為兩個組成部分：一種是為當前服務進行消費的，而另一種是為將來貢獻進行消費的。從某種程度上講，后一種可以稱之為一種投資，教育生產價值則在于將投資直接用在培養未來生產能力以及謀生能力上。就這種形式劃分方法可以看出，若是把教育經濟價值認為是教育對社會生產力發展的價值，那么就只能包含教育投資價值了，也就是為將來服務的消費與作用于培養未來生產能力以及謀生能力上；然而，若是把教育經濟價值認為教育在產業發展層面的價值，那么教育價值包括生產價值以及消費價值的內涵就會具有較強的一致性。現階段，為了將教育經濟價值有一個較為全面的正確理解，我們可以把教育經濟價值看作為教育對產業化發展的實際價值。

1.教育通過社會再分配增強其經濟價值。從宏觀角度出發，教育經濟價值在實現渠道上主要包括兩種觀點：第一種觀點指出教育屬于社會再分配均衡器，借助教育實施人力資本再分配的時候需要注意保持均等，所以，不可以把教育所具有的生產價值充分交由市場進行運作，必須要堅持相應的事業均衡性原則，減少社會不平等程度。此外，教育消費價值對人們發展的影響是非常有限的，而且消費通常與人們目前所有的實際物質財富正比，所以，我們必須要把教育消費價值通過市場這一途徑來運作。從教育產業發展實際內容來看，我們可以借助學校后勤社會化或者是學校在學生服務社會化以及市場化運作上充分體現教育所具有的消費價值，然而，針對學校教育資源配置來看，必須要保留計劃方式，由于該方式的建構基礎是全民繳稅，不僅能夠在經濟層面上實現人力資源均衡配置，還能夠在一定程度上有效避免學生選擇以及學校競爭所造成的人力資本再分配，該認識已經得到了相對具體的貫徹實施。

2.教育通過社會功能增強經濟價值。社會功能的增強主要是借助社會生產提供相應的人力資本，從某種程度上講，教育經濟價值重要內容在于教育所具有的生產價值以及未來消費價值，若是僅僅把教育消費價值看作是教育產業核心，那就屬于本末倒置行為。通常情況下，堅持這種觀點的相關教育人員與著名經濟學者指出，發展教育必須要注重關注發展教育所存在的生產價值，并不是消費價值，需要把教育生產價值進行市場化，也就是轉移教育產生的成本支付，根據“誰受益誰支付”原則進行資源配置。從某種程度上講，該觀點盛行于二十世紀九十年代中期，典型代表是民辦教育快速發展與收費制度改革。現階段，教育經濟價值除了消費價值之外，還包含相應的生產價值，比其它領域更高的教育經濟價值，由于高端教育不但本身發揮著創造教育經濟價值的作用，而且還在不斷地利用以及轉化在受教育人員身上潛在的教育經濟價值。從某種程度上講，高端教育相對較高的經濟價值收益率一般都是因人們對低端教育進行補償的過程中而形成的。所以，針對高端教育活動來說，不僅能夠借助市場發展促進作用，而且還必須要高度重視措施的選擇，從根本上確保高端教育所具有的效益能夠對低端教育具體成本進行彌補。

三、結語

總而言之，教育屬于人類社會進步發展的搖籃。而教育狀態優劣程度直接關系到國家文化程度高低，而且在社會經濟進步發展速度方面也起到一定的決定作用，直接影響到國家強弱以及民族興衰。也正是因為這個原因，我們必須要給予教育所具有的經濟價值進行高度重視，并進行科學化研究分析。具體來說，在教育經濟價值培育過程中，教育可以通過社會再分配增強其經濟價值以及通過社會功能增強經濟價值，從根本上實現教育價值，發揮教育價值作用，促進現代化社會經濟的快速進步發展。

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