自我效能感量表在高職生中應用的信效度研究

摘 要：高等職業教育片面的以“提高學生專業技能”作為教育目標忽視對學生心理層面的教育，不利于學生的全面發展。自信心水平作為重要因素影響著學生的學業和就業，自信心的缺乏是現階段很多高職生面臨的問題。因此，本研究對已有量表進行修改，得出適用于我國高職生自信心測量的量表。

關鍵詞：高等職業教育 自信 自我效能

自信是一種普遍存在的自我意識和主觀感受，1977年，美國著名心理學家班杜拉提出了“自我效能感”這一概念，自我效能感指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。自我效能感能直接反映人的自信心水平。本研究通過觀察高職生的主要教育活動后，將高職生的主要自我效能感劃分為：一般自我效能感是主體在面對所有活動和挑戰時的總體自信；學業自我效能感是個體在面對學習任務和挑戰時對自己學習能力的預期；職業自我效能感則是學生在就業前，對自己能否勝任該項工作或是勝任何種工作的判斷。

一、研究設計

1.研究對象。本研究的樣本“高職生”為高等職業院校中所有在讀的學生。選取了湖南省兩所高職院校的100名學生作為調查對象實施問卷調查，其中民辦職業院校學生58人，公辦職業院校學生42人，學生男女比例為27：23，15歲以下占總人數的1.2%，16～18歲為37.35%，19～21歲為59.04%，22歲以上為2.41%，樣本分布較為合理。

2.量表編制。本次調查主要采用學生自我報告的形式，借鑒已有權威量表，同時結合當前我國高等職業院校的實際情況，編制為高職生自我效能感量表，主要測量高職生一般自我效能感、學業自我效能感、職業自我效能感三個變量，初始量表共計31個題項。采用5點計分法，被調查者根據自身實際情況選擇“完全不符合”、“基本不符合”、“不確定”、“基本符合”、“完全符合”。

首先，一般自我效能感采用由德國柏林自由大學的心理學家Schwarzer編制的一般自我效能感量表（GSES），我國學者王才康通過實證驗證中文版GSES，得到的GSES的內部一致性系數為0.87，間隔10天左右重測信度為0. 83，折半信度為0. 90，GSES的10個項目和總量表分的相關都在0. 60。說明GSES具有較高信、效度。其次，學業自我效能感量表，采用的是Pintrich和DeGroot編制的“學業自我效能感問卷”中主要涉及學習行為與學習能力方面的的題項。最后，職業自我效能感量表，采用彭永新、龍立榮修訂的 Taylor 和 Betz 編制的職業決策自我效能量表。該問卷同質性信度為 0.93，重測信度為0.656，并具有較高的辨別效度。其中主要考察學生對自己技術能力的信心及是否自己的未來職業規劃。

二、研究方法與數據分析

采用SPSS20.0軟件對量表進行信效度分析。

首先是量表的信度分析，信度指測量結果的一致性、穩定性和可靠性，即樣本是否真實回答問題，是該研究能否順利進行的關鍵。通常使用α（Cronbach系數）來表示內部信度系數。信度介于-1和1之間，信度系數越大表示量表越可靠。問卷包括“一般自我效能感”、“學業自我效能感”、“職業自我效能感”三個維度，共計31個題項。其中對“一般自我效能感”的測量設置了20個題項，內部信度系數為0.967；“學業自我效能感”具有10個題項，Cronbach系數為0.958；“職業自我效能感”包含11個題項，α系數為0.954。檢測結果顯示對高職學生參與度和自我效能感的量表信度為0.978，說明該量表具有較高的一致性和可靠性。

接著是量表的效度分析，效度是證明研究的題項是否可以有效的表達想要研究的變量。本研究進行結構效度檢驗，結構效度是指用軟件分析去證明題項與研究變量的對應關系構造情況是否與專業情況相符。本研究使用因子分析法來對量表進行結構效度分析，對研究生學習投入量表進行KMO（Kaiser-Meyer—Olkin）和Bartlett檢驗。本研究的量表的KMO 值為 0.925，說明適合進行因子分析，具有較高效度。

三、結語

我國職業教育目的存在一定功利性，高等職業院校成為一間“人才”加工廠，只注重學生技能的培養而忽視了對學生的人文關懷，甚至是無視學生的真實感受與內心訴求。本研究便是高職院校的警鐘，應明確自身的職責所在，不只是為了眼前的“入學率”、“升學率”和“就業率”，而是關注到高職生的長期發展。高等職業院校對學生思想政治教育、心理健康教育不夠重視，使得高職生普遍存在自我認可度較低、自信心明顯不足等心理層面的問題。而因缺乏自信，將導致學習動力不足影響學業表現，也阻礙了學生畢業后的順利求職與創業。另外，在現實生活中失去信心的學生極易在虛擬世界中尋求平衡，沉迷于網絡游戲和網絡社交，出現精神萎靡、厭學、逃課、輟學等情況，更甚者產生暴力傾向或患上心理疾病，后果不堪設想。本文對我國高等職業院校學生的自我效能感的量表進行整合與修訂，以尋求對高職生自信心水平的科學評估，由此發現高職生在不同階段的自信方面的問題，

該量表可以衡量高等職業院校注重技能的培養模式的成功與否，是否真正提高了學生的職業自我效能感，讓學生從心理層面做好就業的準備。另外，高職生在校期間參與的各種教育活動是否對其一般自我效能感產生影響，學生在學習與校園環境中是否在認知、情感方面有所收獲。總而言之，本研究旨在通過對高職生自我效能感量表的修訂，為構建我國高職院校具有培養學生自信作用的教學與實踐相結合的培養模式提供借鑒，并通過對高職生自信心的評估來反映高等職業教育的意義，具有一定的研究價值。

參考文獻：

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[2]王才康，胡中鋒，劉勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 應用心理學，2001，07（01）：37-40.

[3]彭永新，龍立榮. 大學生職業決策自我效能測評的研究[J]. 應用心理學，2001，（02）：38-43.

作者簡介：劉舒寧（1991.08—）女。民族：漢，湖南衡陽，長沙理工大學，碩士研究生。研究方向：教育管理學。