深度校企合作背景下“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)方式解析

摘 要：本文主要闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及主要方式，評(píng)價(jià)了各種主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的特點(diǎn)，指出了我國(guó)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 解決方法

一、引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)從事該行業(yè)人員的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，針對(duì)我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》教職成[2010]9號(hào)文件明確提出：改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，將校企合作落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)將對(duì)教與學(xué)帶來(lái)革命性變革，尤其是基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教育模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式必將成為學(xué)校深化教育改革、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，成為現(xiàn)代化教育的核心標(biāo)志，成為新世紀(jì)的主流教育形式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

2.在基于校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。

3.基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制，任何一個(gè)人在任何地方、任意時(shí)間只要具備上網(wǎng)條件都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)，可以借閱世界上著名圖書館的藏書，還可以向國(guó)內(nèi)外的專家們請(qǐng)教。在Internet上可以利用WWW技術(shù)、電子郵件、BBS、在線交談（ICQ）等方式實(shí)施教學(xué)及信息反饋、交流。教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等材料編制成多種形式的文檔存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可用電子郵件、BBS等方式詢問(wèn)教師，教師則再通過(guò)電子郵件或BBS對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。有時(shí)學(xué)生和教師之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可在網(wǎng)上閱讀一些教師提供的參考資料，就像我們?cè)趯W(xué)校圖書館中查找資料一樣。另外學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上同教師交流，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行探討，教學(xué)活動(dòng)可以全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度，可以隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。但是，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性要求較高，而且要取得好的教學(xué)效果必須有一套能充分體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂的優(yōu)秀電子教材及與教材緊密配合的信息資料庫(kù)，從而組成一個(gè)完整的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂的幾種教學(xué)方式

1.協(xié)作討論法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)雙方的學(xué)習(xí)與交流僅局限于固定的時(shí)間和空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不但保證了教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的共同討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)識(shí)。教師則主要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對(duì)一些難點(diǎn)或不同觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2.網(wǎng)絡(luò)探究式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。基于建構(gòu)主義理論的探究式教學(xué)模式有以下主要特點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，利用教師提供的資源，構(gòu)建信息體系。一項(xiàng)探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生有較強(qiáng)的專心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。學(xué)院為學(xué)生搭建的ERP仿真企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門，各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，通過(guò)“職業(yè)角色”定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在走出校門之前，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，在深入學(xué)習(xí)ERP的基本原理和方法的基礎(chǔ)上，從管理思想，管理軟件，管理系統(tǒng)一個(gè)層次理解和掌握企業(yè)的物流，資金流，信息流的統(tǒng)一，理解采購(gòu)，生產(chǎn)制造，分銷等環(huán)節(jié)的供應(yīng)鏈管理和運(yùn)作，深刻體會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，信息系統(tǒng)，經(jīng)營(yíng)決策的高度集成，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)踐和決策能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體任務(wù)的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校以提供實(shí)訓(xùn)、辦公場(chǎng)所等基礎(chǔ)硬件資源等條件，企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)一個(gè)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行校企雙方共同管理和使用。該實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全，每個(gè)機(jī)柜都配備有三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器、無(wú)線路由器、服務(wù)器、個(gè)人計(jì)算機(jī)組成，使用者可以完成任意形式的組網(wǎng)、建網(wǎng)、故障演練、網(wǎng)絡(luò)管理等項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化技能實(shí)際操作和虛擬操作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件組成”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的最新資料，包括一些最新產(chǎn)品的圖片。最后讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料和報(bào)價(jià)，自已組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)課堂上實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過(guò)去的“滿堂灌”一下子就不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的高層次創(chuàng)造活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.分層輔導(dǎo)式。現(xiàn)在的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)式教學(xué)，能夠較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生可通過(guò)電子舉手提問(wèn)要求老師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，教師也可通過(guò)與學(xué)生在線對(duì)講或直接遙控某個(gè)學(xué)生的屏幕來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，只有提問(wèn)的學(xué)生和教師參與進(jìn)來(lái)，其它的學(xué)生則獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將全班分成若干小組，根據(jù)小組的不同情況提供不同的學(xué)習(xí)資源，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)小組進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)教師與一組有需求的學(xué)生交流時(shí)，這一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真地參與；而另一些小組則可開展組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式亟待解決的問(wèn)題

1.存在的問(wèn)題。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段尚未被充分接受。要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以發(fā)展，首先要更新觀念。從主觀上來(lái)講，幾十年來(lái)，我們的教師在傳統(tǒng)的教育模式下教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式懷有深厚的感情，他們不大愿意去改變這種方式。從客觀上來(lái)看，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是一門新技術(shù)，而教師們捏慣了粉筆，對(duì)電腦操作不大熟練或者根本不會(huì)操作，對(duì)電腦有一種恐懼心理，不敢去嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“曲高和寡”難以普及。（2）網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)的孤獨(dú)和無(wú)助感。網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對(duì)面的情感交流，脫離現(xiàn)實(shí)生活。處在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，面對(duì)多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周圍現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。失去老師親身輔導(dǎo)和同學(xué)親身協(xié)作的學(xué)生，當(dāng)回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，往往會(huì)有陌生的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往，人與人之間面對(duì)面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感。（3）CAI軟件的質(zhì)量有待提高。目前的CAI課件中存在著不少問(wèn)題，致使許多課件“孤芳自賞”，無(wú)人問(wèn)津。CAI課件的主要問(wèn)題是：系統(tǒng)的適應(yīng)性和開放性差、不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低。系統(tǒng)的適應(yīng)性和開放性差主要是指CAI系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中不能很好地通過(guò)學(xué)生的反饋信息對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的；教師在教學(xué)過(guò)程中，不能在CAI系統(tǒng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)在CAI系統(tǒng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生看成知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地向這個(gè)倉(cāng)庫(kù)中灌輸知識(shí)，學(xué)生用這種方法獲得的知識(shí)，缺少知識(shí)間的聯(lián)系，不但知識(shí)難以遷移、學(xué)以致用，而且不便記憶。網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低使得系統(tǒng)的交互性差、靈活性差，不能進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率低下。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)力度不夠，許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但是任何一個(gè)系統(tǒng)不可能是完美的，在使用的過(guò)程中需要不斷地維護(hù)、修改、補(bǔ)充，而這些工作卻并不為人重視，所以無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)還是在Internet上，人們所能找到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件的內(nèi)容通常都比較陳舊，或者比較粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。

2.應(yīng)采取的措施針對(duì)上述問(wèn)題，建議采取以下措施：（1）更新觀念，普及電腦知識(shí)。我們要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給人們帶來(lái)的種種好處，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式嘗試用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，并為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)電腦條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。（2）應(yīng)重視師生之間情感的交流，減少網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)的孤獨(dú)和無(wú)助感。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能全部取代現(xiàn)行教學(xué)，學(xué)生在機(jī)器上學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在一定的限度之內(nèi)，而且應(yīng)更加重視師生之間的情感交流。（3）提高CAI軟件的質(zhì)量。提高CAI軟件的質(zhì)量可以從三方面著手。首先，要提高軟件開發(fā)人員的開發(fā)能力；其次，要增加教學(xué)人員的參與程度；第三，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。CAI軟件不能停留在單機(jī)上，一定要網(wǎng)絡(luò)化，要交互性好，界面要開放靈活，這就要求軟件開發(fā)人員有較強(qiáng)的綜合能力，不僅要有計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，而且要熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、了解教學(xué)的新的理念和教學(xué)模式的發(fā)展方向；在CAI軟件開發(fā)的過(guò)程中，要更多的讓用戶（教師和學(xué)生）參與，以便了解用戶的需要，目前的CAI軟件擺花架子的不少，真正的實(shí)用性強(qiáng)的CAI軟件不多，這主要是開發(fā)商和用戶之間缺少溝通，如果能在軟件開發(fā)過(guò)程中讓用戶自始至終的參與，將使軟件具有更好的適應(yīng)性和實(shí)用價(jià)值；軟件的開發(fā)要投入大量的人力、物力、財(cái)力，開發(fā)商要有利可圖，才會(huì)加大投入，所以我們要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，保護(hù)開發(fā)商的合法權(quán)益，才能鼓勵(lì)開發(fā)商推出更多更好的教學(xué)軟件。（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后，開發(fā)商和系統(tǒng)維護(hù)人員要對(duì)系統(tǒng)的使用進(jìn)行跟蹤服務(wù)，由于教學(xué)系統(tǒng)不同于其它產(chǎn)品，其內(nèi)容和形式更新較快，需要及時(shí)更新，在校園網(wǎng)上，要充分利用好Internet中的資源，及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，將其盡早地提供給教師和學(xué)生使用。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用單位的領(lǐng)導(dǎo)要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立以后的投入，這樣才能使系統(tǒng)真正地發(fā)揮其作用，不至于造成系統(tǒng)的空置和浪費(fèi)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了十分誘人的發(fā)展前景。應(yīng)注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的特點(diǎn)以及在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的高職教師角色特征不斷地進(jìn)行分析研究，才能使網(wǎng)絡(luò)在教育中發(fā)揮更大的作用，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：莫興軍（1979.08—）男，貴州麻江人。民族：漢，本科學(xué)歷，講師。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)。