高校黨課教學推動學雷鋒活動常態化研究

摘 要：對于大學生來說正是處于人生觀、價值觀、世界觀形成的一個關鍵時期，這個時候就十分迫切的需要先進的思想感召，并且去引領并激勵學生崇高精神的形成。推動學雷鋒活動常態化在黨的十七屆六中全會中明確的提出，又在十八大報告中被提到。《推動學雷鋒活動常態化研究》為“研究雷鋒”系列之一，《推動學雷鋒活動常態化研究》展現了雷鋒精神內涵在時代中的演變，學雷鋒活動常態化的重要性，以及如何具體落實，如何推廣。《推動學雷鋒活動常態化研究》不僅對在當代踐行雷鋒精神具有一定的指導意義，更對我們大學生思想觀的形成有著深遠的意義。

關鍵詞：高校 黨課教學 學雷鋒活動 常態化教育

一、引言

學雷鋒活動重要的陣地就是我們的高校，所以我們更應該承擔起推動學習雷鋒活動常態化的重要責任，高校作為新生力量，具有一定的特殊性。針對大學生已經是成年 人，已經有了一定的辨別是非的能力，即將步入社會的特點，推動雷鋒活動常態化的研究顯得尤為重要，高校黨課教學更多的是展現雷鋒的精神世界，來以此引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過許多當代活雷鋒的事例，告訴大學生，雷鋒并未離我們而去。雷神就在我們的身邊，雷鋒精神永存我們的世界。

二、以創新教學的形式推動高校學雷鋒活動常態化

1.“雷鋒叔叔沒戶口，三月里來四月走”。這一句話就說明了在近些年的學雷鋒活動中更多的還是流于形式，一些企業和地方在學習雷鋒活動中搞一些小活動，做一些表面上的文章匆匆了事，所以學習雷鋒精神的黨課教學在大學中就顯得尤為的重要，其實學習雷鋒精神有它很重要的現實意義。從1963年3月5日毛澤東題詞號召“向雷鋒同志學習”以來，雷鋒在我們億萬人民群眾的心中，始終是一個光輝的榜樣，雷鋒精神是作為我們全黨、全軍、乃至全國人民的寶貴財富，已經深深的融入到了我們的時代精神之中，同時更成為我們時代精神文明以及先進問文化的象征。所以加強開展高校學習雷鋒活動的教育，對大學生更好的弘揚雷鋒精神和爭做“雷鋒人”打下了堅實的思想基礎，更對推動雷鋒活動常態化研究有著不一樣的政治意義和重大大現實意義。

2.雷鋒曾經說過這樣的一段話：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”我想這就是雷鋒精神的實質，這種偉大的精神不僅是在過去，在現在和未來都是教育和不斷激勵人們前進寶貴的精神財富。我們大學生是祖國未來的希望，所以在我們高校中深入持久地開展學習雷鋒活動的研究，具有十分重要的意義。

3.全社會都在學習雷鋒精神，因為雷鋒精神對構建和諧社會仍然有著不可估量的、積極的時代意義，我們不僅不可以忽略，而且更應當大張旗鼓的發揚廣大雷鋒精神。雷鋒是我們每一個公民應該學習的榜樣，尤其是黨員干部更應該率先向雷鋒同志學習，為構建和諧社會做一個高尚和有益于人民的人。特別是我們大學生在學習雷鋒活動的時候，要讓自己學習雷鋒精神的活動中鍛煉成長，讓雷鋒精神之花開遍神州大地，

三、黨課教學加強雷鋒同志的光輝事跡教育和理念教育

1.學習雷鋒精神要與養成教育相結合，引導學生在日常生活中按照榜樣的標準去嚴格要求自己，規范自己的言行舉止，深入持久的開展學雷鋒的活動就要加強學生對雷鋒光輝事跡的教育和學習，更進一步的增加大學生對雷鋒的理解和認識，提高大學生做“雷鋒人”的自覺性，讓黨課教學和實際行動真正的結合起來。

2.其實目前來說，導致一些大學生對學雷鋒活動認識上不足一個重要原因，就是對雷鋒的知道的并不是很多，再加上對雷鋒的事跡缺乏一個全面系統的了解，所以在大學生中開展學習雷鋒的教育活動時，我們可以通過播放雷鋒的一些光輝事跡，讓學生們通過在查資料閱讀的或者是辦板報的過程中重新認識雷鋒，學習并了解雷鋒的成長過程和雷鋒的高尚的人格。

3.要讓學生們知道“學雷鋒”的目的不是為了得到別人的夸獎和贊揚，學習雷鋒精神要從自己做起，從點點滴滴的小事做起，關心身邊的每個人，關心身邊的每件事，在學校要與同學們像兄弟姐妹般那樣相親相愛，走向社會與同事們的相處更要是如此。不要為了學習雷鋒精神而去學習，要讓雷鋒精神成為我們生活中的一部分，使雷鋒精神成為我們良好的品格。對照雷鋒精神查找我們自身的不足，以雷鋒精神的光輝事跡去激勵大學生樹立堅定的信念，讓雷鋒精神和當代大學生有更多的契合點，讓我們的探索更貼近生活實際，更貼近學雷鋒的活動，通過進一步的創新，提升雷鋒精神文化的理論研究水平，推動學雷鋒精神文化活動在理論實踐中走向常態化。

4.轉變我們的學習雷鋒精神文化活動的理念，用現代社會主義價值觀發揚我們的雷鋒精神文化活動。半個世紀已經過去了，現在和半個世紀前相比有了很多大的變化，時代在發展，民族在進步，我們要隨著社會發展的步伐不斷的完善和發展雷鋒精神文化活動的內涵，賦予它應有的時代特色，只有這樣才能使雷鋒精神在我們中華民族精神和新時代精神中體現出來。

四、以靈活多變的形式推動高校學雷鋒活動的常態化

1.在新的歷史環境下，高校黨課教學開展學雷鋒的活動也要適應當代時代發展的新要求，也是高校大學生黨課思想政治教育的必然要求，雷鋒精神是高校弘揚高尚品格的生動教科書，高校黨課教育踏著雷鋒走過的足跡，爭做雷鋒人，也成了學校發揚高尚品格的特色。高校黨課的教育是學習那些無私為黨無私為人民的高尚品格的精神，為更好的用雷鋒精神去提升服務國家服務人民的社會責任感。學校的教育理念是育人文本，德智體美勞，德育為先，雷鋒用他的行動告訴我們什么是雷鋒精神，雷鋒精神永遠值得我們去學習。

2.高校黨課教學的主體是學生，所以要充分發揮大學生在學習雷鋒精神文化活動的作用，把大學生參與學習雷鋒精神文化活動的積極性調動起來，注意開展活動的方式，例如將我們統一組織的活動和大學生自發性開展的活動結合起來，真正的把集中活動和日常性的工作結合到一起，吸引大學生能夠積極主動的參與到學習雷鋒精神文化活動來。運用大學生都喜歡的方式去豐富學雷鋒活動，更加方便大學生能夠參與到整個平臺中來。

3.學習雷鋒精神文化活動從來都不是固有的道德教條，而是與時代一起進步的精神標桿。學習雷鋒精神文化活動只有積極的創新和不斷的拓展活動的內容，才能更為保持常態和深入人心。讓雷鋒的精神文化能夠真正的走進學生的頭腦里，讓高校黨課教學能夠和日常的一些行為結合起來。

五、結語

雷鋒毫不利己專門利人，沒有一絲一毫的自私自利之心，把幫助別人當做是自己最大的幸福和快樂。總之學習雷鋒的精神文化活動要不斷的從表面走向更深入的一面，要克服那句“雷鋒叔叔沒戶口，三月里來四月走”的現象，只有建設長效機制，從常規走向規范，只有做到這樣，我們才能在高校黨課教學中更好的推動學習雷鋒活動的常態化。

參考文獻：

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[3]彭蕾，孫波. 對推動高校學雷鋒活動常態化的思考[J]. 當代青年研究，2012，（04）：7-12.

作者簡介：鐘媛（1984—）女， 江西贛州人。本科，講師。研究方向：大學生思想政治教育。魏洪昌（1983—）男，江西南昌人。本科，講師。研究方向：大學生思想政治教育。