校園文化節構建的實踐研究

摘要：校園文化節活動是發揮校園文化的育人功能，引導學生積極參與校園文化建設，促進學生全面發展，培養學生做一個敬父母、愛祖國、有理想、守紀律、懂關愛、知感恩、善容人、能擔當、樂奉獻、對社會有用的人的一種好形式。從組織和開展兩個維度來開展思考和嘗試做法，對于有效推進教育實踐與研究的進程是有益的。

關鍵詞：慈湖中學；校園文化節；開展思考；嘗試做法；教育實踐與研究

由于高考的壓力和社會、家長對學校工作衡量的諸種因素，當前高中學校的德育工作明顯存在著不足，大多數學校的主要工作仍然是升學率，教師“考什么教什么，不考不教”，學生“考什么學什么，不考不學”。抓德育工作，口號太多、內容空洞、措施乏力；德育目標定位不準確，缺乏層次性，有些內容與社會生活相脫離，重管理，輕人格培養，德育活動追求形式，不講實效。加上社會不良風氣與環境的負面影響，在一定程度上也抵消了學校德育工作的效果，學校德育工作舉步維艱，難以落實到位。部分高中生存在著重智輕德、重理論輕能力、知行脫節的缺陷，與學校德育工作的不足有著極大的關系。造成以上現狀的原因，除了學校對德育的忽視外，主要是目前的德育工作內容和方法，不能得到學生的認可和支持，未能從學生的興趣與需求出發。因此，探索學生感興趣并且積極參與的德育模式，具有一定的現實意義。校園文化節活動是發揮校園文化的育人功能，引導學生積極參與校園文化建設，促進學生全面發展，培養學生做一個敬父母、愛祖國、有理想、守紀律、懂關愛、知感恩、善容人、能擔當、樂奉獻、對社會有用的人的一種好形式。從校園文化節活動的組織和進行兩個維度來開展思考與嘗試做法，對于有效推進教育實踐與研究的進程，是有益的。

一、構建五大主體活動內容體系

文化是學校的靈魂。一所充滿文化韻味的學校才能散發出無窮的魅力，一個極具文化氣息的校園才能稱得上美麗校園。近年來，學校按照“全面發展，人文特長”的發展理念，堅持以校園文化求突破、以校園文化促發展、以校園文化積內涵、以校園文化鑄品牌，全面建設美麗校園，開啟了慈湖教育現代化之路。

慈湖中學地處千年古縣城，慈孝之鄉，慈湖風景區。具有千年書院，百年名校。學生的來源多樣化，有來自寧波城區學生，江北農村學生，也有外來務工人員子女。對于不同特質的學生，學校把創建校園文化品牌作為美麗校園建設的一個重要抓手，引導校園文化建設向品牌化、特色化、系統化推進。自2012年起慈湖中學堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為指導，深入推進校園文化建設。積極營造優美和諧的環境文化，做到干凈衛生、美觀和諧、個性鮮明；培育以人為本的課程文化，開發特色化、多樣化、體系化選修課程；建立健全制度文化，以校園文化建設促進校園管理；建設綠色、健康、開放的網絡文化，為師生提供綠色的上網空間；打造豐富多樣的活動文化，全面提升學生能力和身體素質。

經過近幾年的探索與實踐，學校組織開展的校園文化節主題系列活動，從學生的生活實際出發，關注學生的現實生活需要，從生活中尋找教育內容、教育方法，精心設計和整合成五大校園文化節活動：慈孝感恩節、科技節、藝術節、讀書節、體育節。利用校園改擴建，規劃了以中華文化為元素的江南書院式人文校園，配合五大校園文化節建造了五大廣場：孔子廣場、銀杏廣場、慈孝廣場、三自廣場和時代廣場。成立了慈中學子社會科學院等人文與科技學生社團，開展國學朗誦和書法練習，建設慈湖文化博物館等等。校園文化節活動由校園文化節領導小組、班主任、教師、學生和家長志愿者組成；過程分為宣傳發動、組織推進、活動高潮、成果展示和表彰等。在整個活動中不斷關注學生德性生成、發展、提升的意識和能力，并不斷反思、重建活動，逐步形成育德實施的有效途徑和機制，為師生搭建發揮個性特長的舞臺，陶冶情操、凈化心靈、塑造人格、增強體質，培育學生樂觀向上、積極進取的精神。通過校園文化節的實踐、感受和體驗，促進學生成長、成人和成才。

二、開展校園文化節后學校的德育工作狀況

1.校園文化節內容及方案。在慈孝感恩節上，利用慈城的資源，當代中華十大“慈孝之星”和古代“董黯挑水”等古今慈孝故事教育學生，通過慈湖、慈溪、師古亭和朱貴祠堂等實地參觀、尋訪和紀實，開展以“慈孝文化”為主題的攝影、書法和手抄報展覽，舉行“慈孝在我心中”、“當家的感受”征文評比。活動分布到班級中，開展“慈孝”主題黑板報，利用圖文并茂，以展示各班同學對慈孝的理解。還組織學生參加“愛心獻社會”志愿服務活動，讓學生走上街頭，走向敬老院、火車南站和地鐵口等進行志愿者服務活動。2016年4月22日，學校邀請到著名學者馮驥才蒞臨。“我在天津時，鄉愁在慈城；我在慈城時，鄉愁在天津。”馮驥才在學校報告廳以幽默的開場，拉開了慈孝感恩節的序幕。在馮驥才的學生、央視著名節目主持人張澤群的主持下，馮驥才、劉詩昆、黃永松、姜昆、羅楊、趙文碹等共話故鄉，共品鄉愁，使學生了解慈城，熱愛家鄉。在科技節上，利用慈湖博物館收藏的十萬多枚郵票，進行“探尋方寸之間的藝術”知識講座，通過講座，讓大家了解到郵票雖小，但上至天文，下至地理，遠至史前，近至當今包羅萬象的世界無不包含在這方寸之中。在實驗室、在教室、在家里利用鋸子、錘子，讓學生敲敲打打，開始金工、木工的學習，把學生的手工作品在學校健身房展出，讓同學們一睹“工匠精神”。利用學校運動會期間開展體育節，讓學生體驗連續投籃、俯臥撐、足球顛球、仰臥起坐、踢毽子、靠墻手倒立、項目高空緩降逃生，模擬高空滑落等等，在課余時間自主開展各類特色體育鍛煉活動，學生積極、自主、自愿、自覺地投入到體育鍛煉活動中。體育節活動期間，還開展兼具趣味性與挑戰性的“學生體育吉尼斯大賽”，依據比賽成績制定《慈湖中學體育吉尼斯紀錄》，努力激發學生參與體育鍛煉的熱情和興趣。藝術節上，紀念‘一二·九’暨“綠色·感恩·夢想”大型合唱比賽、學生校服設計大賽、校園劇比賽，把“體藝陽光”播撒到師生的心田。在讀書節上，開展“好書一起讀”、“名著來相約”、“好書送伙伴”、“活動促成長”、“誦讀比賽”、“讀書筆記”、“手抄報展示”等活動，讓讀書成為一種習慣！與書同行，汲取知識，增長才干，傳承美德，樹立良行，做一個快樂的讀書人，養成“好讀書、善反思、重積累、勤寫作”的習慣，使學生在活動中拓寬視野，陶冶情操，增強熱愛祖國語言文字的思想感情，提升語文素養。學校還創立了“科技節”，以“科技引領未來，創新成就夢想”為主題，通過“紙橋大賽”、“高空定點落蛋”、“科技小發明創意方案”、“神筆馬良”科技畫報評比等數十項系列性、層次性的科技活動，激發學生求知、探索欲望，在校園內形成了講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。為使學生興趣得到培育，個性得以進一步張揚，學校改造成江南書院式的校園，在五大校園主題文化節下打造了五大廣場，使每一位學生在校園都有屬于自己的物質文明和精神寄托。

2.校園文化節學生收獲及變化。通過對學生、教師、家長的訪談，我們發現校園文化節讓學生為適應學校的生活起到良好作用，找到自己的興趣所在。調查顯示，95%的學生都表示參加校園文化節活動，讓他們有新的收獲，這些收獲包括“學到了想學的東西”，“交到了更多的朋友”，“更熱愛自己的學校”等。75%的同學認為社團老師是我最喜歡的老師之一，71%的同學喜歡和同學一起交流，能互相幫助、共同進步。通過對近兩年的畢業生調查結果發現，學生的社會適應性強，社會認知、行為交往等社會性發展高于同齡人，并表現出較強的學習興趣和學習探究能力。全校每年都有不少學生在市級比賽中獲獎，在為進入大學里的學習和實踐等方面的能力得到增強。參加藝術節的同學榮獲2015年寧波市中小學藝術節演出類一等獎，合唱在全市中小學生合唱比賽中榮獲金獎；并有一批學生進入了藝術類院校進一步深造。參加科技節的同學在寧波市科技創新比賽也獲得一等獎；程序設計競賽中獲市一等獎，在2016年浙江省高中生物理化學生物競賽比賽中，慈湖中學陳曦寧、汪聰謹、杭冰清、方毓獲得一等獎；徐佳瑩、呂佳杰、盧穎慧、孟威獲得二等獎；張金楠、王琪瑗、田李峰、林詩盈、周善炎獲得三等獎。在市“科技新苗”培養計劃，寧波大學、中科院寧波材料所5個導師為慈湖中學15名高一年級的優秀生成為首批“科技新苗”，指導學生開展實驗或研究。一年后，張南天、王江東，史若潔同學寫的課題《影子確定位置和時間》獲得全國一等獎。一系列富有特色的節日活動分別在《寧波晚報》、《東南商報》、寧波電視臺的《來發講啥西》、《寧波新聞》等媒體進行報道，吸引了社會群眾及有關部門的關注和好評，為學校贏得了良好的聲譽，擴大了社會影響面，樹立了學校的良好形象，提升了學校的辦學層次，學校多次評為寧波市社團文化先進集體。

校園文化節滿足了學生的需求興趣，以多種不同的方式使得學生在參與的過程中，潛移默化地提高了學生的智力、心理、思想道德等綜合素質，校園文化節強調個體的主體地位，從學生的心理、生理特征出發，克服了社會經濟家庭等因素的消極影響，改善了當前學校在德育中的弊端，校園文化節活動的實踐表明，這些活動使得學生在活動交往中，獲得歸宿感和認同感，并且通過人際關系來表達自我、完善自我，獲得自尊心的滿足，學生的主體作用得到發揮，因此是深受學生歡迎的、能夠提高學生德育水平的較好的德育活動。

[責任編輯 馮榮光]