教育信息化：三通兩平臺(tái)之網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）理論分析

摘要：教育信息化是全球教育發(fā)展大趨勢(shì)，在中國(guó)和其他國(guó)家都被高度重視，并被視為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”（人人通）是教育信息化王冠上的寶石。制定相關(guān)的國(guó)家政策；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）的框架和各要素；借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)一所有這些，就都是在教育信息化的大背景下推進(jìn)教育實(shí)踐與研究的重要方面。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）；理論分析；相關(guān)政策；框架和要素；全球視野

教育信息化是全球教育發(fā)展大趨勢(shì)，在中國(guó)和其他國(guó)家都被高度重視，并被視為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”（人人通）是教育信息化王冠上的寶石，各國(guó)都在積極研究和推進(jìn)，國(guó)家也多次發(fā)布相關(guān)政策、方針和規(guī)劃。

一、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”相關(guān)國(guó)家政策和迫切問(wèn)題

（一）開(kāi)端

*2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性的影響，必須予以高度重視”

*2012年3月教育部發(fā)布：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)戈0（2011-2020年）》，規(guī)劃提出了方針：以人為本，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，分類(lèi)推進(jìn)，深度融合，目標(biāo)是：人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平。

*2012年9月劉延?xùn)|副總理在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。

（二）推進(jìn)

*2013年教育部副部長(zhǎng)杜占元發(fā)表“改革創(chuàng)新加快推動(dòng)教育信息化發(fā)展”，要求創(chuàng)新探索推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，探索建立面向未來(lái)、適應(yīng)信息化社會(huì)需求的實(shí)名制、有組織、可控可管的網(wǎng)絡(luò)化教育、學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。

*2014-2016中，教育部發(fā)布《教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出：提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。要重點(diǎn)注意堅(jiān)持從教育改革發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，探索以教育信息化手段破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

*2016教育部發(fā)布十三五教育信息化規(guī)劃，其中12次提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提出通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)模式；鼓勵(lì)企業(yè)積極提供云端支持、動(dòng)態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)。

一方面，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的力度在不斷加大。另一方面，對(duì)什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如何評(píng)判優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，各地從校長(zhǎng)到老師存在著大量的疑問(wèn)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)推動(dòng)教學(xué)的重要性理解的也不夠深入。因此需要從教育信息化理論和學(xué)術(shù)上加以辨析。

二、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）的框架和要素

寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是遞進(jìn)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是信息化教育的最高形式。

第一通最好理解和實(shí)施：寬帶和學(xué)校機(jī)房等相關(guān)配套設(shè)施。第二通里到底什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和使用方式還有爭(zhēng)鳴，但每個(gè)班有自己能聯(lián)網(wǎng)的電腦，并能根據(jù)需要展示播放各種教學(xué)資源（音頻，視頻，PPT，課件，多媒體互動(dòng)演示等）也基本做到了。和“寬帶”相比，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一個(gè)抽象得多的學(xué)術(shù)名詞，它對(duì)很多學(xué)校、老師都是有疑惑的生詞，它具體指什么樣的系統(tǒng)和、如何運(yùn)用呢？研究文獻(xiàn)極少具體描述分析一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”案例。而良莠不齊的企業(yè)把自己的產(chǎn)品改名俗稱(chēng)“人人通系統(tǒng)”。這種混亂是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的最大障礙。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本特征

教育部科學(xué)技術(shù)司關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”給出了一個(gè)框架，包含四層含義：

1.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”首先應(yīng)該是以提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為服務(wù)對(duì)象的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺(tái)。為教師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展教學(xué)和教研活動(dòng)、為教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供支撐。

2.其次應(yīng)該是一個(gè)具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力“資源超市”，為各類(lèi)資源提供者提供高效的資源交易服務(wù)，使教師和學(xué)生有更豐富的優(yōu)質(zhì)資源可用。

3.再次還應(yīng)該是一個(gè)使教師盡快提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)主動(dòng)推送資源的功能幫助教師依托空間快捷地獲取合適的資源，平臺(tái)容易使用的開(kāi)發(fā)工具幫助教師提高自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力。

4.最后還應(yīng)該是一個(gè)管理的平臺(tái)，幫助學(xué)校和教育主管部門(mén)管理所有的教師空間和學(xué)生空間，統(tǒng)計(jì)教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動(dòng)的頻率、效果和教師內(nèi)生的、自己創(chuàng)造的課件資源的數(shù)量，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校或區(qū)域教育行政主管部門(mén)組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)條件支撐。

已經(jīng)有學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的目標(biāo)角度恰當(dāng)?shù)卣撌隽怂囊兀疚膹慕?gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐的角度探討對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能應(yīng)用、資源、空間、人的交互等設(shè)計(jì)要素。

（二）優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心要素：應(yīng)用創(chuàng)新

1.創(chuàng)新應(yīng)用針對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題

十三五教育信息化規(guī)劃中明確提到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括資源（內(nèi)容）和應(yīng)用（服務(wù)）兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（人人通）系統(tǒng)，首先是評(píng)價(jià)它的具體應(yīng)用。“堅(jiān)持從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題”，一個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)該為解決教學(xué)中的重要問(wèn)題帶來(lái)新的突破方法。也就是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間到底做什么新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用是一個(gè)整體的實(shí)踐過(guò)程，而從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能角度，應(yīng)用代表了系統(tǒng)本身設(shè)計(jì)并具有的教學(xué)功能和教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用是否有獨(dú)創(chuàng)性和解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心要素。

舉例說(shuō)：看教學(xué)視頻，wiki、blog、RSS這樣的常見(jiàn)應(yīng)用，我的課程表、郵件、網(wǎng)盤(pán)、資源上傳、看教學(xué)視頻或下載視頻、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)這樣的常見(jiàn)元素組合構(gòu)成的實(shí)名登陸系統(tǒng)，并未針對(duì)任何具體教學(xué)問(wèn)題，因此難以成為優(yōu)秀的面向未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，更無(wú)法帶來(lái)教育的革命。——雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不排斥這些元素，但它們達(dá)不到應(yīng)用創(chuàng)新的水平。

再舉例，如果一個(gè)應(yīng)用，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)根據(jù)老師的命題，合作創(chuàng)作一個(gè)情景劇的劇本，然后由幾個(gè)人工智能演員馬上把這個(gè)劇本表演出來(lái)，然后創(chuàng)作者可以分享這個(gè)表演給其他同學(xué)，其他人可以點(diǎn)贊，并每月排行評(píng)優(yōu)，就是針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)創(chuàng)新性互動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，在做中讓學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用名字叫做“我是小導(dǎo)演”。好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)該具備多個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新應(yīng)用。

創(chuàng)新、有效、針對(duì)解決重要教學(xué)問(wèn)題，這樣的對(duì)應(yīng)用的評(píng)價(jià)可以避免低水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

2.“分類(lèi)推進(jìn)，深度融合”

信息化教育規(guī)劃中作為方針提出的“分類(lèi)推進(jìn)，深度融合”，是做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的中肯建議。學(xué)科聚焦更容易深入融合到學(xué)科教學(xué)中。如果開(kāi)始就支持很多學(xué)科并號(hào)稱(chēng)解決各種教學(xué)問(wèn)題，很容易每個(gè)學(xué)科都無(wú)法深入。

教育部為每個(gè)學(xué)科都頒發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)尤其是應(yīng)用的創(chuàng)新應(yīng)該深度實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議和要求。全面深度支撐學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也是優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要特征。這個(gè)重要方針在實(shí)踐中經(jīng)常被忽略，大多數(shù)叫做人人通的系統(tǒng)都不分學(xué)科，甚至不知道解決什么具體教學(xué)問(wèn)題。

（三）虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：空間中人的互動(dòng)和廣義的教育資源

1.理解虛擬空間、虛擬校園

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這個(gè)概念把握起來(lái)難，因?yàn)樾枰粋€(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變?cè)趧⒀訓(xùn)|副總理2013信息化教育工作講話(huà)中闡述的很清晰：“信息化正在為人類(lèi)開(kāi)辟新的發(fā)展空間——‘虛擬空間’，現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的互聯(lián)互通，極大拓展了人類(lèi)的生存視野”。這深入闡述了網(wǎng)絡(luò)空間的本質(zhì)。

從把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作現(xiàn)實(shí)世界的工具一數(shù)字化的信息的存貯、通訊、展示工具，到和現(xiàn)實(shí)世界并立的虛擬空間，這是觀念的一個(gè)質(zhì)變，具有深刻的哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念是基于互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立空間的觀念。這種空間感通常來(lái)自人在網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)環(huán)境聚集、共同探索、討論和合作完成任務(wù)的過(guò)程。這種空間感會(huì)進(jìn)一步影響人的行為模式并帶動(dòng)教學(xué)模式的革命性變革。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不能只從靜態(tài)的應(yīng)用功能去考察，也需要把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本質(zhì)，把它作為和現(xiàn)實(shí)空間并行又互通的一個(gè)獨(dú)立虛擬空間。評(píng)價(jià)一個(gè)“空間”，不僅看它包括的應(yīng)用功能和資源，還包括人在這個(gè)虛擬世界的交互形式和性質(zhì)，這需要從使用過(guò)程才能看出。如果沒(méi)有人的積極交互，只是資源堆積，那么這僅僅是一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”。

在現(xiàn)實(shí)空間里，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)最重要的空間是：學(xué)校和教室。在教室里，最重要的教學(xué)元素是：老師。這些現(xiàn)實(shí)空間元素是否都可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間對(duì)應(yīng)地存在？在虛擬校園里，老師和學(xué)生在一起如何共同學(xué)習(xí)？——這些問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.全面理解優(yōu)質(zhì)教育資源

教育部信息化教育發(fā)展規(guī)劃里明確提到提高“優(yōu)質(zhì)教育資源”的覆蓋。

什么是教育資源？從狹義角度理解：多媒體課件、多媒體課程演示、多媒體圖書(shū)、優(yōu)秀老師教學(xué)視頻、PPT課件，題目和模考試卷。這種理解有時(shí)也被稱(chēng)為教學(xué)資源（Instructional Resource）。

狹義資源除了課件，試題這些“靜態(tài)資源”，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和數(shù)據(jù)分析，老師教學(xué)的數(shù)據(jù)，和基于數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中挖掘發(fā)現(xiàn)有利教學(xué)提高的側(cè)重、建議和方案。這些資源叫做“動(dòng)態(tài)資源”。靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源可以同時(shí)在教學(xué)中展示和運(yùn)用，形成新的教學(xué)模式一信息互聯(lián)教學(xué)模式。

廣義地看教育資源（Educational Resource），對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園、教學(xué)樓和教室、師資這些最基本教學(xué)環(huán)境是重要的教育資源。優(yōu)秀的同學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛是重要的教育資源。老師和同學(xué)是重要的教育資源。自主學(xué)習(xí)很大程度需要優(yōu)秀學(xué)習(xí)氣氛的促進(jìn)。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛資源可以被一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間充分調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造。

廣義的教育資源和動(dòng)態(tài)資源在過(guò)去信息化教學(xué)中經(jīng)常被忽視，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的理念下，就可以創(chuàng)造各種現(xiàn)實(shí)世界對(duì)應(yīng)的教育資源：虛擬校園、虛擬教室、虛擬師資、同學(xué)在虛擬空間基于學(xué)習(xí)的互動(dòng)和合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)氣氛。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅能包括和能導(dǎo)入狹義教育資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本身和在其中互動(dòng)學(xué)習(xí)的人共同創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氣氛就是重要的教育資源，如同物理校園是重要的教育資源一樣。

從創(chuàng)造虛擬世界角度理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從廣泛的教育資源角度理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，從虛擬校園虛擬教室虛擬圖書(shū)館虛擬師資這樣的角度理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就可以用技術(shù)真正緩解各地教育資源不均衡的問(wèn)題：各地學(xué)校的物理校園建設(shè)投資和質(zhì)量水平差別巨大，但這些學(xué)校可以擁有一樣優(yōu)秀的自己的網(wǎng)絡(luò)虛擬校園。

三、全球視野：美國(guó)教育部對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”藍(lán)圖

劉延?xùn)|副總理的2012講話(huà)和教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中，都提到了美國(guó)的國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃（National Educational Technology Plan，NETP）。下面從中美對(duì)比的角度和實(shí)踐的角度介紹一下NETP2010和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)框架和意義。

（一）美國(guó)教育部對(duì)整合的軟件服務(wù)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”的框架建議

在美國(guó)的信息化教育藍(lán)圖下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)教育“革命性的變化”被賦予了清晰的含義。

在NETP2010中，對(duì)信息化教育發(fā)展的原則方針，和教師職能轉(zhuǎn)變等教育理念談了很多，國(guó)內(nèi)也有介紹。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)角度看，它特別重要的是對(duì)“未來(lái)以整體軟件服務(wù)（Integrated Software Service）打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是什么樣的”給出了具體的框架建議，這對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有直接參考意義。下面圖1就是這個(gè)軟件框架建議。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)整體的服務(wù)，分層和分不同模塊。

*從下往上，首先它明確提出學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)應(yīng)該使用云技術(shù)。云技術(shù)是未來(lái)教育軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

*社交網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)（這和中國(guó)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的第一條特征相符）。

*評(píng)估和報(bào)告功能被單獨(dú)提出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以方便支持過(guò)程性評(píng)估和階段性評(píng)估。

*教育資源和服務(wù)，老師資源創(chuàng)作和管理，和學(xué)習(xí)管理是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)的三類(lèi)功能。

*使用者看到的是承載上述功能的應(yīng)用，和資源內(nèi)容的呈現(xiàn)兩個(gè)方面。兩者通常整合在一起。

*使用者可以用不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板）接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

*系統(tǒng)的使用者需要連接和服務(wù)學(xué)生（同學(xué)）、老師、管理者和家長(zhǎng)。

更細(xì)看：在資源和服務(wù)欄目，它區(qū)分了教學(xué)內(nèi)容（數(shù)字圖書(shū)，數(shù)字圖書(shū)館）和輔導(dǎo)系統(tǒng)，并提倡采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和豐富的視覺(jué)交互式設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)——這是應(yīng)用最新技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新的方向。

支持老師方便地根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)作教學(xué)內(nèi)容是這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)重要功能。資源不是靜態(tài)的，而是鼓勵(lì)共建共享。

對(duì)比這個(gè)框架和中國(guó)教育部科技司的框架，可以看出有非常多相似之處。比如社交網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，和空間服務(wù)的對(duì)象。美國(guó)這個(gè)框架在層次上更清晰。

四、總結(jié)

在國(guó)家倡導(dǎo)并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之際，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概念本身理解不清晰，優(yōu)秀實(shí)踐案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠，成為阻礙發(fā)展的重要因素。針對(duì)這些，我們的論述首先梳理國(guó)內(nèi)外在推動(dòng)教育信息化的發(fā)展情況，幫助教育工作者深入把握這個(gè)概念，并推動(dòng)實(shí)踐。清睿教育口語(yǔ)100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在過(guò)去積累了大量的成功案例，這些具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間理論在實(shí)踐中的成功。

[責(zé)任編輯 馮榮光]