農村中小學家校合作共建中問題與對策

摘要：蘇霍姆林斯基說過：生活向學校提出的任務變得如此復雜，以至如果沒有家庭的高度的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。家庭、學校是孩子健康成長的兩大環境，家庭教育是孩子健康成長的基礎，學校教育是孩子走向成功的保障。兩者在孩子健康成長的過程中都擔負著直接的責任。科學合理地開展家校合作共建，有效地做好家長工作，形成教育合力，才能共同促進學生的健康發展。然而，我們在進行家校合作時存在一些亟待研究和解決的問題，需要我們探究出更為行之有效的合作方式和方法，來促進家校合作共建，達到促進學生全面發展的目標。

關鍵詞：合作共建；農村學校；全面發展

目前，我國農村學生家長的文化素質不斷提高，但整體上看，他們對如何開展科學有效的家庭教育，在觀念、知識、方法、能力等方面均存在許多盲區和失誤。他們在平時子女的教育問題上考慮最多的是學校教育、是智力教育，普遍深陷唯分數論的誤區。表現為：過分依賴學校教育的作用，忽視家庭教育的作用。不能充分認識到自己才是子女成才的真正的教育基礎，即便有些家長對子女進行家庭教育時，也經常出現不重視學生的行為習慣、情感價值、人格心靈、意志品質等方面的教育，而這些方面的教育對學生的身心健康發展至關重要。所以，為了學生的健康全面發展，必須在開展家校合作共建中找準突出問題，采取有效合作機制和方式，幫助父母提高教育水平，促進家庭教育和學校教育的和諧發展。

一、家校合作共建的內涵

家校合作共育是學校文化建設和制度建設的重要內容，是指通過親子閱讀、新父母學校、家校合作委員會等形式，強化家校共育機制，建立新型的家校合作方式，發揮父母在學校教育和家庭教育中的作用，為學生的成長創造良好的條件。

二、農村中小學家校合作共建現狀與問題

（一）家長在家庭教育上觀念陳舊，唯分數論、重智輕德

現在的家長普遍望子成龍、望女成鳳，在應試教育的影響下，普遍把自己未曾實現的夢想加在孩子身上，這樣的心理使得家庭教育方向發生偏頗。家長對孩子的學習成績重視度根深蒂固，為了高分，不惜重金聘請家教、投入大量人力物力，把分數視為考量孩子是否優秀的唯一尺度。孩子有了高分數就一俊遮百丑，好的成績就被看為好的孩子，只要考了好成績什么要求都可以答應，什么心愿也可以滿足，什么承諾都兌現。甚者以金錢物質為回報。品德低下卻不被重視，造成孩子以自我為中心，不考慮別人感受，使其世界觀、價值觀的極度扭曲。事實上，影響終身發展因素中，分數并不是最重要的，在孩子健康發展的過程中起著制約作用的是品德品格，是行為習慣。一旦孩子學習成績出現問題，很多家長更是舉手無措，甚至有些家長受中國傳統家庭教育中“棒打出孝子、不打不成才”等觀念的影響，在家庭教育中出現簡單粗暴的棍棒教育。這些現象的背后，是家長教育理念的偏頗，是父母站在昨天的基礎上，教育今天的孩子，還要讓孩子去面對明天，試想這樣下去，學生的發展何從談起？

（二）過分依賴學校教育，忽視家庭教育的作用

在當今農村，很多父母忽視自己的教育職責，重養輕教現狀普遍存在：孩子的物質需求上極大滿足，教育需要上極度匱乏。現代社會普遍關注的焦點是學校教育，父母考慮更多的也是學校教育，忽視自己才是子女成長的真正教育基礎，才是決定子女命運的關鍵，很多家長在意識形態上認為：“教育是學校的事，孩子送到學校，靠的就是老師。”家長面對老師的說的最多的一句話就是：“這孩子交給你了，拜托啦！”其背后寓意就是“與我無關了。”其實，這樣決定是不行的。

教育家哈巴特說過：一個父親勝過一百個校長。法國教育家福祿貝爾說：母親搖動搖籃的手是推動地球的手。父母的文化素質、價值觀念、情感態度、親子關系、教養方式包括自己的一言一行對孩子的成長都會產生深遠的影響。沒有父母的發展，就沒有孩子的成長。優秀孩子的背后，都有一個優秀的父母。家長對自己教育職責的漠視、對教育主體認識的偏頗導致家庭教育的名存實亡，以至于讓學校教育的功效大打折扣。造成5+2=0的現象頻頻出現。

（三）家長缺失正確的家庭教育方法、合作意識淡薄，有心無力現象嚴重

隨著社會現代化建設的進展和社會勞動分工方式的轉變，農村外出務工人員逐年增多。留守兒童的出現也是當前農村教育面臨的一大問題，許多學生父母常年外出務工，無暇關心孩子的教育，完全依靠爺爺、奶奶等上輩人做代理家長。由于這些代理家長受自身知識文化水平的局限，在孩子的家庭教育問題上與現代教育要求格格不入。對孩子的家庭教育幾乎為零，有的則是更多溺愛或肆意放縱。當學校提出家校合作意向時，這些代理家長表現更多的則是有心無力、茫然無措，當孩子出現問題時，在與學校溝通過程中，代理家長由于溺愛心理的影響，教育效果甚微，甚至與學校的要求背道相悖，無形之中消弱了學校教育效應。

（四）家校合作機制不夠健全，溝通方式單一，缺乏針對性，有效性

家校合作共建不僅對提高學校教育教學質量有著重要的作用，也是建設現代化學校的需要。通過家校合作可以實現各類教育資源在學校的整合，使學校課堂向社會生活拓寬。對于提高家庭教育質量，有著積極促進作用。可以幫助父母樹立正確的育人觀念、掌握科學的育人方法。

農村學校由于受到地域自然條件限制以及自身辦學條件相對落后的影響，在家校合作共建機制建設上不夠健全，關注的內容過于狹窄。很多學校家長委員會不能及時有效參與學校的日常管理。只是學校某些重大活動中承擔觀眾和聽眾的角色，學校對其合理性的建議采納度不高。

目前，我們農村家校合作中，主要溝通方式為家長會。學校或老師向家長提供信息，存在著一定的單向性，學生在校的一些活動現場情況、課堂表現、作業完成情況家長不容易及時了解到。很多時候也都是由各任課教師在家長會向家長通報學生在校的學習與表現，而幾乎沒有家長提問和發言的時間，有些家長就算想對老師提出合理性的意見也會擔心提意見會讓老師對自己的孩子有所看法。大部分家長在這種形式的交流中難以真正了解自己孩子在學校的各種狀況，而老師也沒能很好的了解到家長的意見。這也給家校合作共建了一定的障礙。

對于以上在農村家校合作共建中出現的問題，我們可以采取以下途徑和對策：

1.建立和健全家校合作共建的組織協調機構。

制度的建設和機構的完善是進行家校合作共建的基石。我們可以根據學校的辦學規模建立相應層次的機構。例如，完全小學或初級中學建立班級、年級、和學校三個層次的家校合作委員會。制定相關章程，明確其職能、權利、義務。家校合作委員會由學校和父母共同管理，民主選舉產生負責人。定期召開會議。積極提出合理性建議，扎實有效的組織各種學習交流活動，并依法民主參與學校的教學管理工作。

2.建立家長學校。孩子的教育問題沒有橡皮擦，也不可以重新來過。中國孩子的父母都無需持證上崗，所以沒有經過專門訓練的父母難免出錯。建立家長學校，對家長進行有效的家庭教育引領和培訓，是提高家庭教育水平最為有效的途徑之一。

對于家長學校的建立工作，需要學校校長親自擔任家長學校的校長并全面負責家長學校的工作。另可設一名校長助理，有組織能力強的家長具體承擔學校協調溝通工作，對于家長學校的顧問有家教專家、教育專家擔任。家長學校每學期要制訂相應的父母培訓計劃和方案，并安排好師資和配備教材工作等。通過讀書會、報告會、優秀父母養育經驗交流會、設立家教專欄黑板報、校長信箱等形式，講授兒童生理與心理發展的理論和教育教學理論，幫助父母更新教育觀念，掌握教育方法。

3.大力借助現代互聯網信息技術。發揮現代通信工具的優勢，拓寬父母和教師的交流溝通渠道。

家校合作共建的關鍵在于家長和父母的教育一致性，而一致性的達成需要兩者的溝通和理解。隨著現代信息技術的飛速發展，以及農村信息技術教育的投入加大，農村學校的信息網絡也足以滿足教學需要。互聯網技術足以擔負家校合作共建的推進器作用，可以更有效地幫助學校開展合作共建工作。例如，建立QQ班級群、微信群、學校網站、班級博客、等都可以很好有效實現家長與教師的互動溝通。教師可以隨時隨地把學生的日常表現以圖片、視頻的形式發送到家長手中，即使家長遠在千里之外，也可以及時了解孩子的現狀，并可以給教師反饋意見。學校網站和班級博客、微信朋友圈、學校公眾號等都可以定期推送家教育兒經驗、專家講座等家教專欄，讓家長更方便的學習到行之有效的教育方法，提高其教育能力，更新其教育觀念。

4.開展學校開放日、親子互動體驗、家長自愿坐班陪讀等活動。

如果說互聯網的溝通方式存在于虛擬的空間，那么學校定期舉辦開放日、在重大節慶活動中舉辦親子互動體驗、家長自愿坐班陪讀等活動，可以更好增加家長對學校、對教師和學生的了解認同。可以更好的和教師在教育上達成共識。

例如、學校每月的開放日，讓家長走進學校、和孩子們共同參加升旗儀式、一起做操上課、和學生共同體驗學校生活。不僅可以增加父母孩子之間的溝通，還可以增進父母孩子間的親情。更有利于家長對孩子進行家庭教育。

在學校重大節慶活動中，開展親子互動活動、讓家長和孩子一起游戲娛樂體驗親情愉悅、開展親子讀書休學實現孩子家長交流對話。組織家長現場觀看孩子的才藝展示、演講比賽、書畫征文評比等，讓父母分享孩子的成就感、實現家長的滿足感。達到父母孩子的共同成長、共享成長這一目的。

5.建立父母與教師交流訪問體驗機制，如教師的家訪制度、通過家訪了解學生的家庭背景與成長環境，與父母進行坦誠的交流與討論，尋求教育的最佳方法，達成共識。父母也可以通過“故事父母”“校長助理”“班主任顧問”等角色走進校園，全面了解孩子的學習生活情況，與教師共同承擔起教育孩子的責任。

總之，教育是個系統復雜的工程，孩子的身心健康成長，離不開學校的教育和指引，更離不開家庭的親情熏陶和言傳身教。通過以上舉措，讓家庭教育融入學校教育之中，形成教育合力，實現家庭、學校的共同提高，才能更好的促進孩子健康全面發展。

[責任編輯 馮榮光]