“對(duì)癥下藥”方能改善中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，職業(yè)中專的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生之間數(shù)學(xué)水平的差異較大，特別是大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須深入地剖析，找出導(dǎo)致這種局面的根源所在，以便對(duì)癥下藥。針對(duì)以上特點(diǎn)，在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些粗淺的探索。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力較差 數(shù)學(xué)是一門邏輯性和連續(xù)性極強(qiáng)的學(xué)科，以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。在平時(shí)與學(xué)生的溝通交流中，可以發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生在小學(xué)二、三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，家長(zhǎng)和教師也失去了耐心，以致這部分同學(xué)連最基本的數(shù)學(xué)概念也沒(méi)有弄清楚。在講第一章集合的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)有將近一半的同學(xué)不知道整數(shù)具體包括哪些數(shù)，更不用說(shuō)自然數(shù)和無(wú)理數(shù)了。對(duì)于奇數(shù)和偶數(shù)這樣常識(shí)性的數(shù)學(xué)概念很多同學(xué)就是一片空白。在前段時(shí)間學(xué)校對(duì)17級(jí)新生舉行的中考模擬考試中，其中一個(gè)題目是“-2的倒數(shù)是多少？”做對(duì)的同學(xué)不到三成。當(dāng)然，對(duì)于分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算也會(huì)給我們的學(xué)生帶來(lái)較大的麻煩。由此可以看出由于大部分同學(xué)這些基本能力的缺失使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大。

學(xué)生之間數(shù)學(xué)水平差異較大 學(xué)生在智力、社會(huì)背景、情感和生理各方面存在差異性，教育只有適應(yīng)這種差異性，才能使每個(gè)人得到發(fā)展。何況數(shù)學(xué)學(xué)科在這方面要比別的學(xué)科更為明顯，而現(xiàn)在我們所面對(duì)的教育群體的這種差異在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。一般在普通的數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生的水平分為幾個(gè)層次即可，而我們的學(xué)生幾乎是每一位同學(xué)之間就是一個(gè)不同的層次，因此，在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要讓每位學(xué)生都有所獲，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，如何找到這么多不同層次的共同點(diǎn)會(huì)有一定的困難，這給教學(xué)活動(dòng)的高效展開帶來(lái)了新的難題。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生沉重的思想包袱，選擇參加春季高考的同學(xué)不得不努力去學(xué)，而選擇就業(yè)的同學(xué)感覺數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助不大，幾乎是完全放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)睡覺，久而久之，數(shù)學(xué)又回到了原來(lái)的零起步狀態(tài)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)所必須的一項(xiàng)內(nèi)容。

采取的一些措施

在這些年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)中職學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們也找到了一些行之有效的辦法，雖然有時(shí)對(duì)于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有些困難，但是在一些局部還是帶給我們了驚喜。

努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 對(duì)于很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和耐心，進(jìn)而沒(méi)有任何的興趣，我們一直以“活力課堂”的理念來(lái)組織課堂教學(xué)，這樣更能廣泛地把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，從而避免了一大部分學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就睡覺的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生參與其中，也會(huì)慢慢感覺到數(shù)學(xué)課其實(shí)還有好玩、有趣的一面，不只是整天面對(duì)一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒖菰锏倪\(yùn)算。所以讓他們體驗(yàn)到中職數(shù)學(xué)課與普通教育的不同，會(huì)讓他們的心理負(fù)擔(dān)減輕很多。更何況現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)要求并不是很高，只要學(xué)生認(rèn)真聽課，肯定能夠?qū)W到一些知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)不論問(wèn)到什么都不知道的現(xiàn)象。另外，與專業(yè)課教師廣泛交流可以增加教師的知識(shí)面，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)不時(shí)地提到一些，能夠讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的一些聯(lián)系。同時(shí)也相當(dāng)于給他們釋放了一種信號(hào)，就是要想真正地學(xué)好專業(yè)課，離開了數(shù)學(xué)也不行。當(dāng)然提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的辦法還有很多種，在課堂教學(xué)中適時(shí)適地地運(yùn)用，會(huì)給課堂增光添彩，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課饒有興致。

增強(qiáng)教育學(xué)生的耐心 教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師教育學(xué)生則需要耐心。在數(shù)學(xué)課上，教師面對(duì)著很多基礎(chǔ)較差，并且數(shù)學(xué)水平差異較大的學(xué)生，則更需要耐心。有時(shí)對(duì)于一個(gè)問(wèn)題教師一節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)多遍，也可能以后很多節(jié)課都會(huì)重復(fù)提到，但是還會(huì)有一些學(xué)生不會(huì)。像這樣的現(xiàn)象教師會(huì)經(jīng)常遇到，這時(shí)需要我們有足夠的耐心去講、去做。甚至于一些前后連貫密切的知識(shí)串會(huì)一直回顧到小學(xué)階段，讓現(xiàn)在所學(xué)的東西與他們所明白的聯(lián)系在一起。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，學(xué)生就會(huì)像聽“天書”一樣的迷茫和困惑。所以種種這些對(duì)中職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生并不是一朝一夕的，是多年學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷積累的結(jié)果，數(shù)學(xué)水平的整體提高也不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大的數(shù)學(xué)教師付出艱辛的努力，更需要全社會(huì)教育工作者的共同關(guān)心和努力。只要大家都意識(shí)并重視這一問(wèn)題，更多地關(guān)注中職學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多成功的機(jī)會(huì)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)差的現(xiàn)狀一定可以得到改變。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）