小學體育課中的游戲教學模式探索

小學生體育課的學習特征

新課改強調了小學生在課堂中的主體地位，再一次明確了教育過程是在教師的引導下，學生不斷提高認識，各方面都獲得發展的過程。因此，學生是教學過程的主體，應該在了解學生需要的基礎上選擇教學手段、設計教學過程。教學成功的關鍵就是發揮學生的主體性，如果在教學中忽視學生的主體地位，就達不到真正的教育效果。因此，對于小學生體育課學習特征的分析是探索游戲教學模式的第一步。

對于游戲的天然喜愛 小學階段的學生處于身體和思想發育的初期，他們還保留著屬于孩子的童真，對于游戲有著天然的喜愛。出于這種需求，在小學體育課上的探索游戲教學模式，能夠讓學生充分地參與進來，從課堂的形式上贏得他們的好感?；趯W生對于游戲的喜愛的基礎之上，讓他們充分在體育課上得到盡情的釋放是一種基于他們主體性考慮的體現。

參與感強烈 對于小學階段的教育來說，興趣是他們最好的老師，他們更愿意參與到自己感興趣的活動之中。而游戲，就是他們最好的世界和天地。在體育課中加入游戲的形式，能夠讓他們提高對于體育課的興趣，更好地參與到課堂之中，這樣的課堂才能夠更有效地進行。

注意力不容易集中 小學階段的學生還存在著注意力不容易集中，對于小學生來說，他們的注意力容易分散，很難將自己的注意力長時間地集中到一個事情上，因此，對于小學的體育來說，面臨的一個很大的挑戰便是要將學生的注意力集中到課堂之上。游戲的設置能夠讓他們全情投入到課堂之中，忘記時間的概念，保證在一整節課中都注意力集中，讓學習和鍛煉都能夠取得更加有效的課堂效果。

游戲教學對于小學生體育課的意義

踐行以學生為主體的教學模式 教學的過程應該是學生自覺發起的過程，因此，學生的內在情感對于學習的效率有十分重要的影響。人本主義的觀點認為，要在學習的過程中注重學生的情感因素。從一定的程度上來說，游戲教學能夠得到小學生的喜愛，為他們創造一個自覺學習的情境，讓他們自覺地投入到課堂之中，提高他們學習的積極性，真正踐行以學生為主體的教學模式。

符合建構主義教學的教學理念 對于小學體育課，很多家長和學校沒有給予足夠的重視，認為其存在無關緊要。但是事實上，小學體育課是發揮小學生個性特征的主要平臺，是他們的身心發展的重要陣地，體育課對于小學生的全面發展具有十分重要的意義。傳統的小學體育課大多是以體育活動為主，這樣的方式，學生處于被動接受的角色，不利于他們個性特長的發揮。而以游戲為主要的體育課模式探索，則在很大程度上讓學生發揮了自己的主體性，這也符合建構主義的教學理念。在游戲教學的過程中，教師只是起到一定程度上的引導的作用，真正的學習要由學生獨立完成。因此，在教學的過程中要以學生為中心和主體，選擇適合學生學習的教學情境，幫助學生的知識體系的建構。

體育課中的游戲教學方式探索

互動式游戲探索 互動式游戲主要指的是游戲的過程之中，學生和老師之間以及學生與學生之間是一種互動式的關系，這種游戲模式最常見的就是比賽的形式，此種游戲形式能夠最大程度上激發學生的競爭心理，讓學生投入到課堂之中。此外，除了競賽類型的互動性游戲，老鷹抓小雞也是在小學體育課中最受學生歡迎的游戲之一，老師扮演老鷹的角色，選出一個同學當雞媽媽，保護著身后的小雞。這種互動式的游戲能夠在很大程度上拉近學生與教師的距離，讓師生關系變得更像是朋友關系，在教學的過程中更容易得到學生的喜愛和認可。進而讓小學生對于體育和運動產生興趣，這樣才能夠從根本上提高課堂的效率，達到最終的教學目的。

互助式游戲探索 互助式的游戲指的是在游戲的過程中需要大家團結一致才能夠共同完成的游戲。這樣的游戲在體育課中的應用，一方面能夠從身體的層次上不斷強化小學生的身體素質；另外一方面，這樣的游戲能夠在很大程度上增強學生的集體凝聚力，讓他們變得更加團結。因此，互助式的游戲探索對于小學生體育課來說也有著非同尋常的意義。這樣的游戲增強了學生之間的團結合作意識，也讓他們彼此之間的信任感增強，這對于集體構建來說具有十分重要的作用。

游戲形式的創新 除了傳統游戲在體育課中的應用，體育教師要在教學的過程之中不斷創新游戲的形式。一方面，可以通過對傳統游戲進行改良，另一方面，可以從綜藝節目之中尋找靈感，將綜藝節目之中的節目移植到教學之中，這樣的游戲形式能夠讓學生更加具有參與感，從而進一步提升他們對于體育課的興趣。此外，不同的游戲最終的指向不同，形式豐富的游戲形式能夠適應不同的教學需要，達到不同的教育目的，從而讓學生得到較為全面的鍛煉。因此，教學實踐之中的游戲開發與創新也是小學體育課游戲模式探索的重要環節。

總之，新課改強調了小學體育課重要性的同時，也對于課堂形式和目標提出了新的要求。在這種挑戰之下，體育教師要不斷創新求索，將游戲模式運用到課堂之中，并不斷創新，根據不同的教學需要來設計不同的游戲。這樣的教學不僅能夠拓展教學內容，豐富教學形式，還能夠達到更好的教學效果，提升體育課堂的教學效率。

（作者單位：山東省青島李村小學）