小學音樂欣賞教學中的實踐探索

體驗是一種很奇妙的經歷，在小學音樂欣賞課中，引導兒童體驗音樂，欣賞到音樂之美是十分重要的。教師既是音樂課堂中的引導者，也是音樂課堂的研究者。通過在平時教學中的實踐和積累，筆者感受到了音樂欣賞教學應該更多的是為學生在欣賞過程中創造樂趣，讓學生感受到美，把音樂欣賞變得有樂趣、有音樂味兒，音樂才能真正地走入他們的心里。“體驗音樂”就是這樣在課堂中產生美妙的反應。例如：

體驗形式豐富，引發共鳴

案例1：二年級欣賞課《水族館》。

導入神秘化。在聆聽音樂前，教師先分享幾幅海底世界的兒童畫，和學生們探討海底世界的幽靜、神秘，同時為聆聽作品中的冷色調旋律做好鋪墊。并提問：“音樂家們對大自然的奧秘，也有著他們的探索，讓我們一起來聆聽《水族館》。看看你能從他們音樂的語言中發現線索么？”

音樂情境化。通過初次聆聽后，學生對音樂的速度、力度、情緒等都有了體會，但是由于音樂運用大量的冷色調和聲，大部分同學并不能完全感受到旋律主線。教師啟發學生試著用身體表現，隨著水流舞動的水草，或把想象成自己潛入海底世界小魚兒。

感知生動化。在反復聆聽時，通過加入多媒體播放海底世界的視頻，還原出真實的海底世界，讓學生們潛移默化地進入音畫世界。這時教師引導提問：“同學們用自己的小手表現了吐泡泡的小魚兒，那你們知道音樂出現的這些水草、水波、小魚的形象都是什么樂器演奏的么？它們的形象又是如何塑造的呢？”

學生們積極地聽辨出旋律由鋼琴、長笛等演奏；鋼琴的琶音描繪了輕盈流動的水，長笛和弦樂器則表現了水中悠游的小魚。通過有效問題的引導，讓學生的每一次聆聽都是由淺入深，并讓欣賞有著明確的主線，能持續發現美、感受美。

拓展經驗化。在進一步拓展欣賞圣桑的音樂《天鵝》中，積極調動學生對音樂形象的感知。讓學生隨著音樂翩翩起舞，并引發提問：“在《水族館》和《天鵝》中，都用到了一樣樂器，你們知道是什么？知道它的作用是什么？”學生帶著問題去聆聽，對音樂形象的對比有了直接的感受。進一步拓展同主題作品，不僅能加深他們的體會，也能引起感受的共鳴。當再次聆聽兩首樂曲中都有大量表現水的背景和片段時，他們都能通過肢體動作來表現了這一音樂要素，并進入想象豐富的畫面感中。

摘自學生語錄：圣桑真的是很厲害，開始我還聽不出是在什么地方。越聽到后面越覺得栩栩如生。對，就是水族館！

參與感知，激發傾聽樂趣

案例 2：一年級欣賞課《老虎磨牙》。

本課以開放式的教學與學生們共分享、共體驗。與學生們感受古老的打擊樂鼓的魅力，分享了鼓聲的“變化美”。

在“我的創造”環節，先請學生們扮演“小小鼓手”。讓他們試著感受打擊樂在描繪情景的時候，帶來栩栩如生的畫面感。小鼓手們通過敲鼓邊、敲鼓耳等方式，來表現行走的老虎；通過刮奏的方式，來表現老虎的磨牙；運用漸快敲鼓面，來表現老虎的出場威猛雄姿。

通過這樣的配樂活動，調動了學生的眼、耳、手，不僅僅通過親自實踐感受了鼓的魅力，也能深一步的體會了《老虎磨牙》作曲家的創作意圖。通過結合多媒體資源，組織有趣的體驗環節， 鼓勵學生進行創造，挖掘學生的想象力、創造力，也積極調動了學生的求知欲，激發和培養學生的學習興趣。

摘自學生語錄：當我一聽到這開頭的鼓聲，就能知道后面老虎什么時候會磨牙啦！

創新體驗，激發創造思維

案例3：五年級《森林狂想曲》。

本曲由三個不同的主題旋律伴著多種自然聲音組成的音效交替而成，仿佛置身于熱帶森林。為了讓學生的反復聆聽不單調，時刻緊跟樂曲的變化，筆者在教學過程中分別通過 A林之鳥、 B森之綠、C風之狂，來逐步感受作品的結構，讓學生在走入大自然的同時，也感受著在音樂中帶來的綠色和活力。

林之鳥。音樂中反復出現的音效，使音樂有著臨境的美感。課前筆者準備了常見的塑料袋、報紙、塑料瓶，也讓學生利用這些物品來模擬森林中的樹葉聲、小溪聲。這樣既增強了學生對音效的理解和體驗，又大大提高了學生體驗音樂的積極性和主動性。

森之綠。為了讓學生在欣賞中感受樂段的異同，筆者在B段優美的旋律中和學生一起歌詞創編，學生們用自己的語言為大森林增添活力。

風之狂。在聆聽c段后，讓學生說出本段音樂的情緒和劃出旋律線，并試著讓學生用紗巾來表現風聲的起伏。學生把紗巾有的扔，有的轉，很是熱鬧。最后筆者啟發學生聆聽，用紗巾劃大圈和劃小圈用來表現樂句中節奏的疏密，用紗巾柔和的飄動和音樂中悠揚的風聲同步表現。

音樂欣賞是一把精美的鑰匙，能讓學生去發現一個更大更美的世界。在這穿越時空的音樂里，學生們獲得音樂的理解、美的體驗，都會加倍促進音樂素養的提升。因此，重視音樂欣賞的老師就是掌握這把鑰匙的人。重視音樂欣賞，巧妙引導學生欣賞音樂，感受美，體驗美，創造美，讓美妙的音樂在學生心中播下趣味、快樂、美好的種子，讓音樂潤澤人生。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附中江寧分校）