巧用多種方法提高小學英語詞匯教學

我們都知道，小學英語教學的目的主要是培養學生的聽說能力以及發展和維持學生對英語學習的長久興趣。這就需要學生必須掌握一定數量的詞匯。所以詞匯教學是一個相當重要的環節。那么，如何優化小學英語詞匯教學，使詞匯教學真正成為培養學生語言能力的重要途徑呢？

“觸摸”學生記憶中的方法

發展學生的“記憶鉤” 學習者個體在獲得和鞏固知識的過程中，必須做大量的復習工作，才能確保不遺忘。如果學習者在最初接觸知識的過程中，運用多種感官通道編碼信息，在新學習的知識和原有的相關知識之間建立某種聯系，發展自己的“記憶鉤”，它們就能夠避免讓上了鉤的“魚”掙破記憶的“網”而開溜的尷尬和煩惱。

激活學生的“頭腦風暴” “頭腦風暴”（Brainstorming）是指：就某一個主題、就完成某一任務或者就解決某一問題，讓參與討論者盡可能多地產生各種各樣的觀點，但是并不對這些觀點進行評價的一個思維活動過程。這種方法可以極大地開闊學生的視野，發散他們的思維，有利于促進和發展學生的靈活性和流暢性。

喚醒學生游戲中的熱情

偵探的“火眼金睛” 前不久我發現自己的學生在抄寫或者聽寫單詞的時候經常出錯，例如把head（頭）寫成haed（困難的），把school（學校）寫成sgool（職業）。為了防止學生再次犯類似的錯誤，我采取了這樣的辦法。給每個學習小組一份單詞表，告訴學生有些單詞偷了別人的“衣服”，要求學生們仔細朗讀，把所有偷了別人衣服的單詞送進“監獄”，即用彩色筆給拼寫有誤的單詞畫上一個小房子，然后在單詞旁邊用彩色筆給他們穿上自己的衣服。這樣，通過寫寫、畫畫、形象地抓住“偷衣賊”的學習活動，幫助學生意識到，是因為自己不小心，給了“字母小偷”機會。這種幽默的比喻和間接的提醒，比直接批評效果要好很多。既維持了孩子們的注意力，又使他們不容易感到疲勞和乏味。

我們的“營養快餐” 在設計這個活動的時候，首先讓學生盡可能多地回憶有關食物和飲料的單詞，教師在黑板上分不同類別寫下學生說出的單詞，如肉類：fish（魚） ， chicken（雞肉） ；水果類：apple（蘋果） ， peach （桃子）；蔬菜類：tomatoes（西紅柿），carrots （胡蘿卜）；主食類：rice（米飯） ， noodles（面條）等。我讓兩人一組開展活動，互相詢問對方最喜愛的食物、飲料和水果，然后每個人都為對方設計出一份營養餐，并根據自己的設計向對方推薦合理的營養餐，讓學生在活動中形成健康合理的飲食觀念。

動物的“明星名片” 教師首先向學生呈現一張動物名片，使用句型：She’s a panda（她是一只熊貓）.Her name is Lorry（他的名字是卡車） . She’s my favorite animal（她是我最喜歡的動物）.She’s white and black（她是黑白相間的） . She’s big and fat（她又肥又大） .She likes bamboo（她喜歡竹子）.向學生介紹自己喜歡的動物熊貓，名片上還有熊貓的圖片和竹子。接著，教師通過多媒體課件向學生展示各種動物的圖片，和學生談論這些動物最喜歡的食物以及描述動物的樣子。在談論過程中，可將相關信息以單詞的形式板書在黑板上，將動物的名稱寫在信息庫的中央，最后讓學生利用相關的信息為自己最喜歡的動物制作一張名片。

加強學生生活中的交流

在教學過程中，我逐漸地發現，自己的學生能夠很容易就記住以下和生活相關事物的單詞。當老師在課堂上提到這些單詞時，學生們都能脫口而出。但是，有些單詞不管老師怎樣地解釋和操練，學生就是記不住，即使記住了，也很快就忘了。如何讓學生學習單詞的時候產生“computer（電腦）和“T-shirt（短袖襯衫）”的效應呢？筆者認為，在英語教學中，教師需要為學生創設一種貼近學生日常生活的情景，把課堂生活化，把教學內容生活化，讓學生加強生活中的交流。

巧用學生課文中的語境

詞匯教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文對話聯系在一起。首先，要著眼課堂教學，注意激發學生學習詞匯的興趣的同時巧設情境。課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調乏味而失卻興趣。

在詞匯教學的過程中，教師的任務不只停留在向學生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學習者創造機會應用記憶庫里的詞匯，也就是讓學生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學習的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學生輸出的語言材料，教師可以用恰當的方式為學生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。我們提倡使用多種方法，充分利用學習技巧和策略，提高英語詞匯教學的效果。總之，長期有效地開展英語詞匯教學，確實不是件易事，教師在課堂教學中一定采取行之有效的方法！我相信，對于單詞，只要讓學生可以觸摸它，喚醒它，加強它，巧用它，那么，就一定能學會它！

（作者單位：北京市房山區良鄉第二小學）